教 师 教 育 观 察 日 志
观察时间：
观察对象：丁翌轩
观察地点： 建构区
记 录 人：张玲
观察记录：
轩轩熟练的搬起玩具篓，把小方块积木一骨碌全部倒在了桌子上。接着他拿了小方块积木一块一块小心翼
教 师 教 育 观 察 日 志
观察时间：
观察对象：丁翌轩
观察地点： 建构区
记 录 人：张玲
观察记录：
轩轩熟练的搬起玩具篓，把小方块积木一骨碌全部倒在了桌子上。接着他拿了小方块积木一块一块小心翼翼地玩起了垒高。过了一会儿，他把小方块积木全部都垒了起来。他看了看桌子，发现没有了，就开始东张西望，我发现他有点心不在焉了。
“高楼”他很利索的回答。
“1，2，3，4，5，6，7，8…12”轩轩一边点积木一边数，“12层”。
“住爸爸、妈妈、小朋友。”
“有床，桌子，沙发……”
于是轩轩到玩具柜里又拿了一盒玩具，动起手来了……
我看见了，走过去说：“哇，好高呀，是你搭得吗，这个是什么呀？”
“哦，高楼呀，好高呀。有几层呢？”
“真棒。12层的高楼是用来干什么的呀？”
“哦，我想这样的楼房一定很漂亮的。里面有什么呢？”
“能把它们也搭出来吗？”
分析与措施：
我发现孩子的兴趣点有所转移，就及时介入。其实在幼儿刚进行活动的时候，我以一个旁观者的身份在一旁观察孩子的行为，没有进行指导。之后当我发现孩子对于本次活动的兴趣有所减弱时，我就及时用启发性的语言进行了引导，为他寻找下一步努力的方向。启发幼儿的扩散性思维，引导幼儿继续进行建构。
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