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找骆驼教学设计
找骆驼教学设计1
学习目标
1、理解课文中的重点词句，读懂课文。
2、学习老人是如何视察事物，思索问题的。
重点难点

教学过程：
一、视察画面，激趣导入
1、激趣：老师这里有一些挺好玩的图片，它能测出一个人的视察实力强不强。同学们想不想一比凹凸？
2、出示图片或显示课件内容，开展视察竞赛活动。
3、导学：其实在生活中，只要我们专心视察，仔细思索，也会有很多发觉的。《找骆驼》这个故事讲解并描述的就是这个道理。想不想学一学？
二、朗读课文，理出线索
1、建议学生用自己宠爱的方式阅读全文。
2、学生依据提示思索课文内容。
（1）出示问题。
A、商人丢失了一只骆驼后，是怎么做的？
B、老人看到了什么，知道了什么？
（2）提出要求：看谁课文读得仔细，看谁问题答案找得精确、完整。
（3）学生按问题提示和要求，到课文中找寻答案。
（4）在相互沟通中，把答案渐渐补齐。
三、通过朗读，理解词语
引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。
四、依据线索，比较异同










1、启发学生思索。看了这位商人丢失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。
2、组织学生评价商人和老人，全班沟通。
3、假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？
五、角色朗读，表现人物
1、小组内安排好角色，探讨一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。然后开展角色朗读，并相互评议。
2、展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。
六、延长作业
由老人的细致视察和擅长思索引导学生探讨拓展，说说自己专心视察，仔细思索获得的发觉。
找骆驼教学设计3
教学目的：
1、理解课文内容，懂得只有细致视察、仔细分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的方法这个道理。
2、理解词语：商人、至于、原委。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证明结论的正确，是视察与推断的结果。
教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清晰。










教学过程：
第一课时
一、导入：
课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。
二、新课：
1、板书课题，读题。质疑，导入新课。
2、初读课文。(自由读)
3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。
商人此时的心情怎样?你现在就是这个商人，你会怎么做?会遇到那些困难呢?
4、详细学习课文。
(1)当商人问老人的时候，他们说了什么呢?同桌同学分角色读(1——7自然段)
指名分角色读。
假如你是商人，听了老人的话，心里会怎样想?
指导朗读(随机指导老人的话，与商人越来越惊慌、急迫的语气)
(2)老人把骆驼的样子说得这样详细，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想?
指导朗读商人的话，读诞生气、质问的语气。
(3)老人说的是不是真的呢?请你自己读读第10自然段。