揠苗助长教学设计.docx

揠苗助长教学设计
拔苗助长教学设计1
教学目标：
学问与技能——、流畅地朗读课文；，理解由生字组成的词语；
过程与方法——，不要急于求成。
五、拓展延长
阅读守株待兔，这位农夫犯得错误是什么呢？
坐享其成，不知变通。（由缘由、方法、目的、结果相联系）
六、演一演
小组合作：每组演一个自然段，学生点评老师指导。
教学反思：
寓言故事是在故事中蕴涵了深刻的道理的，要求学生在读故事时，不仅要读动懂故事内容，而且要悟出其中的道理，并结合自己的生活实践理解、运用这些道理。本节课我主要通过抓住关键词语体会文本内容发生的转变，因为生字对于三年级的学生来说重心作用已经退化了， 而“寓言”这种文学体裁又是第一次接触，想让学生明白小故事中蕴含的道理，就要留大量的时间给学生引导理解，并且我认为因为寓言这种体裁篇幅短小，并不适合将朗读放为重点，所以每段支配的朗读指导并不多，主要将大量的时间用于了迁移和拓展。本课主要存在问题如下：
，所以对学生的初读指导不到位，虽然之前进行了预习，但是对预习的检测也不够有效；
， 以老师牵着学生鼻子走位主，没有将课堂放手给学生，让学生取自发思索学习，有一些问题可以在引导中由学生之口说出来，但是我竟然脱口而出替代了学生的表达，这让我很后。终归这是一节公开课，对于一些模式我还是有些顾虑，希望今后在平常的课堂上我可以大胆尝试；










，魏老师有些不是很赞同，她觉得或许是因为我缺少生活阅历，赐予学生的引导不是很恰当，应当反应人物最真实的内心，不应将这个环节定位为口语交际的训练，只是作为一个情景想象比较好，更能让学生自由的发挥自己；
，老师的引导有些生硬，没有体现出学生思维的碰撞，留下的时间假如还多，让学生再读一遍课文更能让学生回顾巩固本课所学；
，教学语言的语速有些快，这是我一贯的缺点，我希望自己能够改正，语言的激情和感染力不够，声音不够嘹亮，这是我这次失常的地方，我对自己也不满足。
每一次公开课都是让我吸取阅历，改进的机会，希望自己在教学上能够加快成长。
拔苗助长教学设计2
教学目标：
相识“焦”等3个生字，会写“焦”理解“盼望”“自言自语”“力倦神疲”等词语的意思。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
能悟出故事的寓意：做事不能急于求成，不能违反事物的发展规律。










教学打算：
课件、番茄成长录像
教学过程：
一、导入新课，理解“拔苗助长”的意思
1、今日我给你们打算了一个好玩的故事。（出示课题 ）谁来读读故事的题目。指名读——齐读
2、“拔苗助长”是什么意思呢？请大家打开语文书翻到122页，认仔细真读读这个故事，做到读准字音，读通故事，从文中划出揠苗的意思。
3、揠苗是什么意思？学生用自己的话说意思
4、文中也有一个句子告知我们揠苗的意思，你划出来了吗？（把禾苗一棵一棵往高里拔）
5、把禾苗一棵一棵往高里拔为了什么？这就是拔苗助长的意思，谁来完整地说一说？
二、学习课文1、2自然段，体会“着急”
1、读了课文后，你能说说文中的这个人为什么拔苗助长？用上因为……所以……来说 结果怎样？
2、这个人希望自己的禾苗长得快一些，那他当时的心情怎样？文中有一个词干脆写出了他当时的这种心情，你能找出来吗？（着急）
教学“焦”