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《和我们一样享受春天》教学反思
本文是关于《和我们一样享受春天》教学反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
《和我们一样享受春天》教学反思 ( 一)
今天，我终于上完了我的参赛课《和我们一样享受春天》，在
《和我们一样享受春天》教学反思
本文是关于《和我们一样享受春天》教学反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
《和我们一样享受春天》教学反思 ( 一)
今天，我终于上完了我的参赛课《和我们一样享受春天》，在紧张、兴奋之余写下如下文字：
这节课我的总体设计思路是：品读结合、读议结合，因为它是深入语境地有效手段 ; 疑问主要从文本中来，答案主要从文本中去找，要不离文本，紧抠词语，有时要咬文嚼字。
学生的自主学习方式多样，活动时间占一节课的三分之二。我本身的情感也很到位，有节奏、有韵味，自信、放得开。预设后的生成主要在我的意料之中，有些在意料之外。有几处亮点：
其一，开课时齐读课题 3 遍，就课题质疑，学生提出了两处关键的问题：谁和我们一样 ?什么是享受春天 ?然后带着这个问题自学。
其二，个性化朗读。我让学生自选一节诗来读， 我不作任何朗读技巧的指导，只是一遍遍地反问学生：你读得很气愤，你为什么要这样读 ?你把最后这个问句读得特别重，你为什么要这样读 ?允许学生采用多种读法来表达情感，真正使朗读成为学生个性化的行为。
其三，在读中回答问题。当学生选读第 5 节时，我发现在自学时有一个男同学在省略号处产生了疑问，我现场修改了自己的教案，没有由我来提问，而是由
这个男同学来问：“诗歌的结尾为什么有个省略号 ?”从而引发学生的思考，学生想到了作者没有说完的话，那就是隐藏在文本后而后话──和我们一样享受和平，此时，我板书了──“享受和平”四个字，并问学生： “开课时你们提出的问题，现在能回答了吗 ?”结果说学生说到了，我马上板书──全世界儿童。做到了问题由学生提出又由学生解答。
其四，激情拓展：
备课时，我偶然从一本《读者》杂志上发现了四幅获奖的法新社摄影作品，
而且全是孩子在 争中 受摧残的。 我配上郭峰的《 世界充 》 的背景音 ，十分煽情。我先自己就最 写的一副 写了一 小 ：七八九 的年 ，本 在
校园里学 知 ，可是 位身背泰迪熊的男孩却 着 惊恐万状， 究竟是 什么?然后 学生 填 。从 的生成情况来看，和我 的差不多： 儿睡在 下和非洲女孩失去父母的两幅容易写，写的人 多。伊拉克少女失去家园的
有一个孩子写了， 写得也 好， 我事先怕写不到的， 但事 有人写了， 我很开心。《和我 一 享受春天》教学反思 ( 二)
《和我 一 享受春天》是一首呼 和平的 。它以一个孩子的 角，揭示了 争 自然世界 来的种种不安宁， 出 和平的呼 。全 共五小 ，可以分两个部分，第一部分描述了 争 自然世界 来的种种不安宁，第二部分 出
祈盼， 争中的孩子和我 一 在 花中 ，一同享受美好的春天。 [
由于 是一篇 文，在教学 ，我没有逐字逐句 行 解，而是通 感情朗 、 充材料和展开想象三种形式来理解 文内容的。
感情朗 是理解