善用思维导图组织高中英语教学.docx

善用思维导图组织高中英语教学
 
 
何彩莲
摘  要：受词汇量大、语法结构复杂等影响，大部分高中生对英语学习不感兴趣，无法掌握有价值的英语知识。立足英语学科的特点，在教学活动的实施过程中，本人尝试发挥思维导图的作用，清晰、 
 
善用思维导图组织高中英语教学
 
 
何彩莲
摘  要：受词汇量大、语法结构复杂等影响，大部分高中生对英语学习不感兴趣，无法掌握有价值的英语知识。立足英语学科的特点，在教学活动的实施过程中，本人尝试发挥思维导图的作用，清晰、系统地向学生们展示英语知识，调动学生的学习积极性，帮助学生们提升英语学习质量。在本文中，本人将结合自身的教学经验，从课前导入、话题讨论和写作教学这三个方面入手，就如何灵活地运用思维导图进行详细说明。
Key：高中英语;思维导图;应用对策
在新课程改革的背景下，虽然广大英语教师不懈的探索高中英语教学改革，且取得了成绩，在一定程度上改善了传统教学。然而，由于英语本身词汇量大，语法结构复杂，导致大部分学生对英语学习不感兴趣，难以掌握有价值的英语知识，提升英语学习能力更是难上加难。为了解决这些问题，我尝试运用思维导图在课堂导入环节点燃学生们的探究兴趣，在新知讲解环节引发学生们的合作探究，在写作教学活动中驱动学生们运用所学。具体做法如下：
一、在课堂导入环节应用思维导图
有效的课堂导入在调动学生的学习积极性，引导学生进入积极的学习状态，带动学生自主探索新知识方面起着积极的作用。由于英语知识错综复杂，在导入环节，要想一下子就抓住学生们的注意力，教师需要有序地向学生们展现英语知识，使学生们在清晰的逻辑结构的辅助下，探寻到英语学习的乐趣，进而自主地对英语知识展开探究。对此，我在导入环节，会运用思维导图，结构化地对学生们进行引导。
以Wildlife protection为例，本单元围绕野生动物保护进行论述。在体验现实生活的过程中，学生们早已建立了野生动物保护认知。因此，在实施教学活动的时候，我立足导入环节，首先利用思维导图直接展示了以野生动物保护为中心的一级框架。在直观的图片观看中，学生们会自主地发现本节课所要学习的话题。接下来，我展现包括“野生动物的生存情况”“为什么要保护野生动物”“如何保护野生动物”等在内的二级框架。在如此框架内容的驱使下，学生们会做到心中有数，同时自主地调动已有的生活经验，对野生动物保护展开讨论。在学生们的主动参与中，课堂氛围变得轻松自由起来，打好了讲解新知的基础。
二、在话题讨论中应用思维导图
众所周知，人教版高中英语教材是一套以话题为导向的教材，该套教材中的每个单元都以一个话题为中心，且涉及听、说、读、写语言技能训练，旨在帮助学生们在掌握英语语言知识的过程中，实现英语学习技能的发展。事与愿违，在目前的高中英语教学活动实施过程中，一些教师还受到传统教学的影响，机械地向学生们灌输知识，剥夺了学生们参与语言训练的机会，最终导致学生们
无法灵活运用所学。为了解决现存的教学问题，在实施教学活动的时候，我尝试以教材话题为中心，运用思维导图，驱动学生们展开讨论，使学生们在主观能动性的发挥下，既能获取知识，又能发展能力。
以Life in the future为例，本单元教学的实施旨在引导学生们对未来生活进行讨论。未来对于高中生而言是一个既熟悉又陌生