(识字教学规范)摘要.ppt

一、探源寻根:传统识字教学 1.《史籀( zh òu)篇》、《仓颉( jié)篇》《史籀( zhòu)篇》约成书于春秋战载最早的儿童识字课本。“籀文”“大篆”。《仓颉( jié)篇》李斯著字书之祖一、探源寻根:传统识字教学 2.《三字经》、《百家姓》、《千字文》《三字经》1722 字熟读《三字经》,可知天下事 1990 年新加坡出版的英文新译本被联合国教科文组织选入“儿童道德丛书”,加以世界范围的推广。也是古代儿童的必背读物。?人之初,性本善,性相近,习相远。? 苟不教,性乃迁,教之道,贵以专。? 昔孟母,择邻处,子不学,断机杼。一、探源寻根:传统识字教学 2.《三字经》、《百家姓》、《千字文》《百家姓》是一本关于中文姓氏的书,成书于北宋初。原收集姓氏 411 个,后增补到 504 个,其中单姓 444 个, 复姓 60个。一、探源寻根:传统识字教学 2.《三字经》、《百家姓》、《千字文》《千字文》南朝梁武帝时期( 502 —549 年), 员外散骑侍郎周兴嗣奉皇命从王羲之书法中选取 1000 个字,编纂成文,是为《千字文》。在中国文化史上有独特地位天地玄黄宇宙洪荒日月盈昃辰宿列张寒来暑往秋收冬藏闰馀成岁律吕调阳二、博采众长 (随课文分散识字) 创始人: 斯霞主要特征:字不离词、词不离句、句不离文具体做法: 教好汉语拼音和一批独体字,在教独体字时,结合教学偏旁部首、笔画名称和笔顺规则; 学生随课文识字二、博采众长 (随课文分散识字) 优点:有利于激发学生的学习兴趣。有利于牢固掌握汉字的形、音、义。有助于儿童语言和智力的发展。局限性:不能充分利用汉字的规律进行教学分散识字对执教者的要求比较高二、博采众长 , 再开始进行全面的语文阅读和写作训练。教学的基本顺序是:一、二年级主要进行“集中识字”教学,辅以听说写的训练,三年级之后开始进行阅读、写作的全面训练,在这过程中也不断拓展识字量,培养学生的语文能力。二、博采众长 “集中识字”的实施方法: 先通过看图识字打好四个基础,即汉语拼音、笔画笔顺、基本字和偏旁部首组成字串,批量地学习汉字。其具体识字方法有以下几种: “基本字带字”; “形声字归类”;“反义词与近义词归类”。二、博采众长 : 容易把握教学的重点、难点。对于识字的效率与准确率来说占有优势。不足: 很难囊括所有汉字的学习,有相当数量汉字无法使用“集中识字”归类方法进行教学。难以克服识字与具体读写情境相脱离的缺陷,容易造成学习活动的单调。集中识字对学生口头语与书面语的早期发展是否有力还有待商榷。二、博采众长 “韵语识字”,就是把 2500 个常用汉字编在一起,组成最常用的字词, 然后根据某个中心意思或者情节,编成句式整齐、通俗易懂、合辙押韵、短小精悍的符合儿童特点的韵文,作为儿童的通用识字教材,让学生通过诵读这些韵文时记忆并掌握字词。韵文《小兔卖菜》:“兔卖青菜路边坐,态度亲切喊顾客:价格合理随便选,营养丰富能治咳”。