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中职班级管理论文2篇
第一篇
（一）班主任应转变角色与观念，努力提高自身素养
在传统的班级管理与教学理念中，班主任是主宰者与管理者。但是伴随着素养教育和新课改的不断深化，中职班主任也应与时俱进，不断转变自身角2
中职班级管理论文2篇
第一篇
（一）班主任应转变角色与观念，努力提高自身素养
在传统的班级管理与教学理念中，班主任是主宰者与管理者。但是伴随着素养教育和新课改的不断深化，中职班主任也应与时俱进，不断转变自身角色和观念，努力提高自身的职业素养和力气水平；同时，突出人文教育关怀，疼惜学习、敬重同学，一切以同学的需求和进展为中心，充分调动班级同学的乐观性与主动性，利用民主评议的方式来对班级事务进行处理，必要时也可制定相应的规章与制度；例如：通过典型示范和言传身教建立正确的精神激励机制与道德引领，以建立班级群、网页的方式，充分发挥组织的先锋模范带头作用，将正确的舆论导向传递给班级成员。同时，不断提升自身的专业技能水平、人文素养与道德修养，在言谈举止、为人处事等方面以身作则，为同学做出榜样，潜移默化地影响同学的行为与思想；同时，以激励、鼓舞的方式促使同学发挥自身的特长与优势，张扬其性进展，为其供应更为宽敞的成长空间，态度温顺、亲切，敬重同学、关怀同学、疼惜同学，构建良好的师生关系。
（二）敬重同学的主体学习地位，引导其自我管理
素养教育与新课改不断深化的背景下，更加强调了同学的主体学习地位。在班级管理中同学既应当是被管理者，也应是管理者，突出同学班级管理的仆人地位，更新其思想观念，引导其成为班级的重要成员，全面参与班级事务管理，增加其仆人翁意识。例如：班主任可在班级管理中增设岗位，实施岗位轮换制度，促使同学全员参与到班级事务的管理、宣扬、布置与策划，从而突出同学的主体学习地位，整体提升同学的自我管理力气，增加班级的分散力与向心力，充分调动同学的乐观性；定期召开干部会议找出别人工作的优点与亮点，吸取阅历，促进同学素养与力气的全面提升。
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（三）融入职业生涯规划理念，营造乐观的班级学习氛围
传统以考试成果为评价标准的应试教育理念已经不能激发中职生的爱好与信息，也会影响班级整体的学习氛围。因此，班主任应依据中职同学在校的不同阶段，关怀同学支配实践课程，制定具体的目标，引导其明确近期要干什么，怎么干、达到什么目的等，促使同学在目标管理中不断提高与进步。例如：为了让新生更快适应新的集体生活，班主任就要利用新生档案资料或入校时参与的各种测评对班级全部成员的详细状况进行了解，把握同学的共性特征和进展目标，并在日后的班级管理中，充分利用这些资料；同时，指导同学科学地熟识自我，树立学习自信念，正确进行自我规划，从容面对毕业后所要面临的激烈的就业与竞争压力。制定学习方案，明确学期任务，制定班级评奖评优的详细规章，并由全体同学争辩通过，突出同学的主体地位；最终，接受定量与定性相结合的考核方式，综合班主任评估、同学互评、自我评估等，引领中职生的职业方向。
（四）举办主题班会，关注同学的日常学习生活
班主任应利用好主题班会，结合中职特点引导同学进行职业规划，不断提升自我。例如：举办“我爱我的职业”主题班会，鼓舞同学全员参与搜集资料，并以角色扮演的方式体验职业，