《触摸春天》教学设计.docx

《触摸春天》教学设计
学习目标
　　　，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经受、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞行、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩宁静给你留下了怎样的印象。


　　，边读边标注出自己不懂的问题，查找学习伙伴帮忙解疑。
　　。
　　（较为浅显的问题，让学生相互帮忙解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，临时不做争论）
　　合作研读，领悟语句
　　，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。
　　，然后说一说自己的感悟和体会。（教师鼓舞学生发表不同意见，引导学生对文本进展细致的感悟）
　　，读出自己的理解与体会。
　　　　　　　　　　　　　　　　其次课时
　　品评人物，深化熟悉
　　，说一说通过认真读文，你对盲女孩宁静又有了怎样的熟悉，或者说一说你觉得宁静是个怎样的孩子？
　　。（引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会）
　　品读观赏，背诵积存
　　，我们也被宁静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前出现出来。


　　，读出体会与感受。（教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进展评议或提问，如为什么读这局部，为什么这样读）
　　。


　　拓展阅读，升华情感
　　，却能够专心灵触摸到。海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是
　　专心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。
　　：“我”在树林里发觉了什么，是怎样发觉的，“我”为什么会有这样的发觉。
　　·凯勒的熟悉和了解。（教师做相应的补充介绍）
　　布置作业，课下延长
　　，抄写下来。
　　《假设给我三天光明》，写出读后感想。


　　，搜集喜爱生命的感人故事，小组合作办一份以“喜爱生命”为主题的板报。
　　B 案
　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　谈话导入，提醒课题