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《金色的脚印》教学设计及反思
24、金色的脚印
【教学目标】
1、读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无蹤”等词语。
2、用比较快的速度阅读课文，了解哪个小组有小组长安排读的任务。
要求：读的同学声音嘹亮，不添字、不漏字；听的同学认真听，有错及时举手纠正。


4、师相机板书易错字。
5、教读易错字。
6、出示本课词语，练读1分钟后指名读，车读，小组齐读。
四、其次次先学后教。（再读课文，整体感知）
自学提示二：
小声读课文想一想课文讲了一件什么事？
（3分钟后提问检测）
1、生自学：先自学，再同桌沟通，然后小组讨论解决问题。师巡视。
要多关注各组的学困生，让每位学生都参与到学习当中。小组沟通，教师留意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。集体沟通：
小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。
2、小组讨论反馈：先小组内展现、彙报，再面对全班彙报。
本文叙述了正太郎目睹并参与了老狐狸就小狐狸的故事。
3、师后教。
鼓励学生自己总结，只要说出大意即可。
五、第三次先学后教。（朗读课文，理解课文内容）
自学提示三：
请同学们再次快速阅读课文，思索：①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关係发生了怎样的变化？同桌之间沟通读后的感受。


（5分钟后全班集体沟通）
1、生自由读画、沟通；师巡视，融入到学生的学习中。重点沟通感悟（1）老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（餵奶、做窝、咬木桩）体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。（2）正太郎为老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）体会正太郎对狐狸的爱护和帮助。
2、抽局部小组反馈。
3、师后教
（1）学生了解老狐狸为了救小狐狸所做事的后，适当追问在老狐狸救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？
（2）在理解狐狸一家与正太郎关係变化的过程中可以再加以追问，在这一局部中，哪些地方给你感受最深，有何感受？
（3）在充分理解课文的基础上丢掷问题：为什么以“金色的脚印”为题？
难怪在结尾处这样写道：迎着刺眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光线，始终延长到密林深处。（课件出示）这金色的光线你觉得是什么呢？
带着这样的感受我们再读——金色的脚印。
六、总结全文，课外延长。
1、师小结。三只狐狸,一个小男孩,一颗爱心构成了一个感人的故事,人与动物,人与自然之间充满了爱,只有这样,才能给它们,也给我们自己一个良好的,自由的生活空间,但愿这颗爱心永驻人间!