幼儿创造性音乐教育论文.docx

1
幼儿创造性音乐教育论文
1利用唱歌玩耍中开发幼儿的制造力
唱歌不仅具有陶冶情操、感受艺术熏陶的作用，还兼具重要的教育意义。幼儿在统一形式美、优雅曲调以及完善韵律的刺激下，心理处于极其放松、欢快的可调整状态，多样的内容1
幼儿创造性音乐教育论文
1利用唱歌玩耍中开发幼儿的制造力
唱歌不仅具有陶冶情操、感受艺术熏陶的作用，还兼具重要的教育意义。幼儿在统一形式美、优雅曲调以及完善韵律的刺激下，心理处于极其放松、欢快的可调整状态，多样的内容、形式、风格诱发幼儿丰富的想象和联想。唱歌活动中的制造性培育有以下几种形式：第一，通过无意识的自编自唱，幼儿在咿呀学语时期就经常自编自导冒出歌曲的节奏，或者手舞足蹈，这其实是对平常日常外界刺激的反映。幼儿极易受音乐的感染、艺术的同化。幼儿通常在已有的音乐学问、阅历的基础上（外界刺激），运用某一脑海中生疏旋律或近似旋律来表达内心的思想感情。如：当妈妈经常放小苹果的歌曲听，从而形成确定的认知时，一旦听到这一旋律，儿童便会不自觉地哼唱，通常还加入自我舞蹈的表现，这就是一部分的自我再加工。当然，幼儿也已形成思想观念，极渴望赐予确定，因此，对这一行为，无论是家长还是老师都应当加以赞扬与鼓舞，使其表演时情感得到满足，制造性表现力气得到进展。其次，自创编排适合的演唱形式。幼儿的唱歌形式不应当拘谨于当前的现有的独唱、和唱、领唱、齐唱等毫无变化的演唱形式。老师应当进行有方案、有意识地多样性编排，使儿童不会形成思维的固化模式。可以在把握唱歌技巧的前提下，利用唱歌接唱接龙玩耍、陪衬式合唱、多重填充式合唱或者某一种更加新颖易接受的形式，培育幼儿的创新意识。可以在老师的指导下集结幼儿的才智，依据自己的想法来改编不同的演唱形式，并力求做到与众不同。
3
2在韵律活动中开发幼儿的制造力
韵律感的培育是个潜移默化的影响过程，并不是一朝一夕养成的，它又是幼儿随着音乐进行的本能活动。动作的伴随是幼儿熟识音乐、学习舞蹈和从音乐中获得欢快的最自然、最有效的途径。它能满足幼儿身体活动的需要，参与对音乐进行探究的需要，进行想象、联想、思维的整体统一熟识。最具代表性的是舞蹈表演，舞蹈形式培育幼儿运用动作进行制造性艺术表现意识和制造力气。可以利用创编舞蹈的形式培育幼儿的韵律感。随着幼儿年龄的增长，依据幼儿的实际力气与具体表现编排恰当的舞蹈，使幼儿不仅能够获得更多制造表现的阅历，而且还会自我利用基