《人民币简单的计算》教学反思.docx

《人民币简单的计算》教学反思
《人民币简洁的计算》教学反思
作为一名到岗不久的人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，对学到的教学技巧， 本节课是学生在相识了人民币以及会简洁的换算的基础上学习的，在上课之前了解到部分学生在生活中已有肯定阅历，也有一部分学生从没接触过钱，要驾驭存在肯定困难。新课之前设计了一个说说有多少钱，让学生知道元加元，角加角，分加分，为后面做铺垫。由于一年级学生留意力集中时间较短，我创设了一个连贯的购物场景，在气球区里我充分让学生展示自己的想法，把问题充分暴露出来，让学生自己找出要留意的地方，特殊是在第2个当中出现1-6=4（角），还有出现6-1的。突破重点和难点，同时还提出了该问题的另一个说法，花朵气球比小年气球便宜多少钱？在第3问钟，有出现把3元1角换成31角计算的，我也赐予充分确定。做一做的生活用品区中，有学生出现找错价格的，也恰好暴露，这又是一个提示要留意的地方。由于在展示学生作品的时候用的时间较多，后面的食品区就没时间逛了。但整节课下来，学生的状态都还不错，把在进行计算的时候中的问题充分呈现，自己发觉问题并找到解决的方法，提示要留意的地方，体现了学生为主的思想。在提问的环节许多学生都提出了不少问题，并能解答。当然也有不足的地方，比如在学生展示的时候，下面的学生听得不是很仔细，这就须要多进行这方面的组织教学。让课堂更高效。










《人民币简洁的计算》教学反思 4
在这堂教学活动中主要是让学生进一步巩固对人民币的相识，理解计算人民币的加、减法的生活应用，加深学生对只有相同单位的钱数才能干脆相加减的'相识。因此，本节课的学问点主要有三个：一是人民币单位间的换算。二是知道商品价格的表示形式。三是进行简洁的计算。同时通过这节课的学习，使学生体会人民币在社会生活，商品交换中的作用。
让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。要充分供应好玩的、与儿童生活背景有关的素材，题材要多样化，呈现方式也应丰富多彩。通过深化地学习，我转变了以往的教学思路，主动创设多样化的教学活动，让学生在活动中有所得、在沟通中有所悟。在活动中理解和驾驭学问，体会数学与生活的联系。使学生的应用实力和创新意识也得到发展。先是以购物情境导入，激发学生的新奇心、唤起学生已有的阅历。使学生在活动中学习关于人民币的简洁加减法计算。










相识人民币是为了运用人民币，也只有在运用中才会熟识人民币，才会大大提高课堂教学效率。在这节课的教学中，我设计模拟购物的活动，不仅增加了学习主动性，而且进一步感悟到数学学问与生活实际的亲密联系，使学生体会做数学的乐趣。使学生在思维交锋中有所发觉、有所创新。不同认知结构和思维方式的学生实现了“互补”，达到了共同提高，合作学习的目的，从而取得沟通的实效，提高了探究实践实力。
《人民币简洁的计算》教学反思 5
今日要先表扬自己，同时再跟自己提一个要求。表扬：依据教材，推想出了隐藏在显性学问点后的隐性思维要求，这是教材解读上的进步。要求：重视课程标准，重视老师用书。这两类书，应当熟读精思，利于教学重难点的驾驭。
例题：16元钱正好能买下面哪两种物品？棉花糖4元 不沾钩6元 玩具汽车 7元 童话书9元
关于解决人民币“正好”问题，我的思索
：能够正确计算人民币的简洁加减法计算
：
1，理解“正好”就是不多不少，正好等于多少。
2, 解决问题的过程中学会有序排列找出解决问题的方案，须要驾驭这种解决问题的方法和思想。为以后用有序排列的方法解决后续更困难问题，打下基础。





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