《父亲、树林和鸟》教学反思.docx

《父亲、树林和鸟》教学反思
《父亲、树林和鸟》教学反思
身为一名人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，中的主要内容；生字的学习照旧根据我班始终采纳的小组学习的方式进行；再次读文，孩子们须要在文中画出“你认为体现父敬爱鸟、懂鸟的语句”，并和自己的同桌相互读一读，最终指名班级共享；当孩子们充分感受到父亲的爱鸟和懂鸟之情后，整节课的重点和难点就来了，孩子们需默读课文，并独立思索并辨析课后的5个对父亲的推断题，个人充分思索之后，小组沟通一下各自的看法。










二、比较胜利的做法
综合最终的课堂效果，我认为本课教学比较胜利的做法有：
抓关键词句，体会人物感情。本篇课文，虽没有明说父亲的爱鸟之情，却到处流露着父亲对鸟的了解与爱惜。假如只是在读课文之后大方向设置问题“父敬爱鸟吗，为什么？”，孩子难免会“手足无措”。抓关键语句，本身就是课标要求的孩子应驾驭的理解课文的方法。无论什么课文，这种方法都是干脆有效的，而且应长期贯彻在课堂上，成为孩子自觉驾驭并运用的阅读方法。本节课，孩子们就理解的特别好，甚至在沟通环节，孩子们不仅仅原搬照读课文语句，还会加上自己的看法，如有同学提到“父亲站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻”这句话可以体现父亲特别爱鸟懂鸟，因为他的动作特别仔细细致，一遍一遍的，似乎生怕错过了鸟。诸如此类的优秀发言还有许多。
“辩论”的形式沟通观点。课后的5个推断题，须要孩子自己依据课文给出自己对父亲的推断。我预设前面4个问题，大家会挺一样，到了第五个“父亲曾经是个猎人”，同学们肯定会有分歧。我便设置辩论的环节：假如你和他的推断一样，但是理由不一样，就站起来补充；假如你和他的推断不一样，大声说出来“我反对”，并具体阐述自己的观点。过程中，我只点名每个问题的第一个发言同学，剩下的依据实际状况自由起立发表观点。这个特殊的“辩论”不仅让课堂异彩纷呈，而且还活跃了课堂气氛。“怎么没有可能是猎人？这说了是曾经，也就是以前当过，现在可能不当了。所以我认为父亲曾经就是个猎人。”一个小男孩抓住了“曾经”这个词。“不，我反对，开头就说了父亲一生最喜爱树林和唱歌的鸟，那也就说他一生都不行能是猎人了。”另一个男生立即说到。这是本节课令我最欣喜的地方。










3.“递进式”的课堂结构。本节课我的设计是遵循这样的思路进行的：导入初读——梳理故事情节——感受父亲与鸟——辨析有关父亲的信息。前一个环节都是完成后一个目标的前提，环环相扣，这样易于学生理解，因此课堂效果也较好。
三、不足之处
当然，课堂教学不是尽善尽美的，我认为，本课的课堂教学须要改进的地方是：本课的另一教学目标“感受本课独特的语言特点，积累句子”并没有得到课堂上的落实。
本课的课堂时间都在课文内容的理解与感受上下功夫，至于在感受本课类似于“幽深的雾蒙蒙的树林”语言上时，没有时间支配在课堂上，而是当做课后题单独分析，然后草草布置成课下积累作业，让学生摘抄。原来孩子们就刚经过前两个单元“习作练习”密集练笔，为什么不给孩子预设一个情境，让学生尝试写一写这样的语言呢？
《父亲、树林和鸟》教学反思3
这是一篇感情真挚的课文，通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟识与酷爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识，呈现了人与自然的和谐与融洽。
我在教学生朗读过程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验，让学生自己体会文中的语气。我通过多种形式的读，激发学生的朗读爱好和朗读热忱，用声音触摸文本，专心灵揣摩文本。例如引导学生读出情：对小鸟、对大自然的宠爱之情；读出形，边读边在头脑中过电影、画画，使小鸟的可爱、小鸟的欢乐、父亲的情怀在孩子头脑中活起来；读出神，悟出语言文字的言外之音。