幼儿园主题环境创设.ppt

幼儿园主题活动中的环境创设
主讲教师：　吴兴平
传统观念中的环境创设：
重墙饰　轻区域
重美观精致　轻实际功效
重教师布置　轻幼儿参与
长时间不更换
主题活动中的环境创设：
逐渐从以教师为中心向根据幼儿特点和需要考虑的方向幼儿园主题活动中的环境创设
主讲教师：　吴兴平
传统观念中的环境创设：
重墙饰　轻区域
重美观精致　轻实际功效
重教师布置　轻幼儿参与
长时间不更换
主题活动中的环境创设：
逐渐从以教师为中心向根据幼儿特点和需要考虑的方向发展
关注幼儿的自身价值
关注环境创设对幼儿全面发展所起的作用
幼儿园主题活动中的环境创设
一、注重环境创设的关联性
　　　在主题活动中，环境创设与主题活动密切相连，教师根据主题活动的目标、内容和幼儿的基本经验以及幼儿发展的需要来创设与其相适应的环境，以满足幼儿自主活动，自我发展的需要。
一、注重环境创设的关联性
　　　　　　　　例：小班《甜甜蜜蜜》主题活动
一、注重环境创设的关联性
　　　　　　　　例：小班《甜甜蜜蜜》主题活动
一、注重环境创设的关联性
　　　　　　　　例：小班《甜甜蜜蜜》主题活动
二、注重环境创设的丰富性
　 １、空间的丰富性　　例：《金秋喜洋洋》主题
二、注重环境创设的丰富性
　 １、空间的丰富性　　例：《金秋喜洋洋》主题
二、注重环境创设的丰富性
　 １、空间的丰富性　　例：《金秋喜洋洋》主题
二、注重环境创设的丰富性
　 ２、内容的丰富性　　例：《亮眼看世界》主题
二、注重环境创设的丰富性
　 ２、内容的丰富性　　例：《亮眼看世界》主题
二、注重环境创设的丰富性
　 ３、材料的丰富性
二、注重环境创设的丰富性
　 ３、材料的丰富性
二、注重环境创设的丰富性
　 ３、材料的丰富性
二、注重环境创设的丰富性
　 ３、材料的丰富性
二、注重环境创设的丰富性
　 ３、材料的丰富性
三、注重环境创设的实效性
　 主题活动中的环境创设，注重幼儿的参与性，使环境创设真正成为课程的一部分　　　例：大班《爱祖国、爱家乡》主题
三、注重环境创设的实效性
　 主题活动中的环境创设，注重幼儿的参与性，使环境创设真正成为课程的一部分　　　例：大班《爱祖国、爱家乡》主题
三、注重环境创设的实效性
　 主题活动中的环境创设，注重幼儿的参与性，使环境创设真正成为课程的一部分　　　例：大班《爱祖国、爱家乡》主题
三、注重环境创设的实效性
　 主题活动中的环境创设，注重幼儿的参与性，使环境创设真正成为课程的一部分　　　例：大班《爱祖国、爱家乡》主题
四、注重环境创设的生成性
　 主题活动中的环境创设，随着主题的开展而变换，随着幼儿的“生成”而拓展。　　　例：大班《爱祖国、爱家乡》主题
四、注重环境创设的生成性
　 主题活动中的环境创设，随着主题的开展而变换，随着幼儿的“生成”而拓展。　　　例：大班《爱祖国、爱家乡》主题
四、注重环境创设的生成性
　 主题活动中的环境创设，随着主题的开展而变换，随着幼儿的“生成”而拓展。　　　例：大班《爱祖国、爱家乡》主题
四、注重环境创设的生成性
　 主题活动中的环境创设，随着主题的开展而变换，随着幼儿的“生成”而拓展。　　　例：大班《爱祖国、爱家乡》主题
点评（蒋莹:湖州市学前教育分会会长） ：
一、观点报告所阐述的观点清楚，一目了然。即：主题活动中的环境创设。紧接着并就环境创设提出的必要性从两个不同层面进行了分述。一是，就事论事地从幼儿园环境创设现状讲——环境创设等同于环境布置，。。。。二是，从理论层面分析了现时代背景下幼儿教育的需要——是促进幼儿发展的隐性的教育资源。期间抓住了两个重要的理论观点。。2.《幼儿园建构式课程》中，环境布置与幼儿年龄特点，关注幼儿自身价值、注重其全面发展等。以上分析思路清晰、条理清楚、语言简洁。
二、在提出以上观点后，重点就围绕“怎样进行环境创设？”作了简洁明了的阐述。概括了应注意环境布置的四个方面，即：关联性、丰富性、成效性、生成性，并在每一块中结合实践中的具体做法进行了展示（见课件），如例举关联性时，讲到了其教育性、安全性、可操作性、童趣性，又如例举丰富性时，讲到了空间的、内容的、材料的等。同时，这四个方面也基本概括了主题活动中关于环境创设的基本要素。足以可见，这是具体实践者多年来不断实践研究积累的经验，值得我们大家学习。
三、整个报告主线比较清楚，尽管从文