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改变学生的学习方式要从改变思维方式开始
尹成虎 基础教育新课程改革强调,既要加强学生的基础性学力,又要提高学生的发展性学力和创造性学力,从而培养学生终身学习的愿望和能力。要培养学生自主、合作、探究的学习方式,就必须从改变学生和教改变学生的学习方式要从改变思维方式开始
尹成虎 基础教育新课程改革强调,既要加强学生的基础性学力,又要提高学生的发展性学力和创造性学力,从而培养学生终身学习的愿望和能力。要培养学生自主、合作、探究的学习方式,就必须从改变学生和教师的思维方式开始。笔者在教改中,就改变学生的学习方式作了以下几方面的探索。

(一)变“被动学”为“主动学”

新一轮课程改革强调的一个很重要的方面就是改变学生的学习状态。因此,要在教学中更加关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言,学生一旦“学会”,享受到教学活动的成功喜悦,便会强化学习动机,从而更喜欢数学。这就要求教学设计要能使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态,从而保证施教活动的有效性和预见性。教师的真正本领主要不在于讲授知识,而在于激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中,经过自己的思维活动和动手操作获得知识。
在平时的教学中,笔者注意根据不同的教学内容、教学目标,结合学生的具体特点,选用不同的教学方法,努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种实用的教学情境,精心设计教学过程和练习。在课堂上充分给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利,让学生积极发表自己的意见。久而久之,学生体会到成功的喜悦,激发了对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣,觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字,从思想上变“被动学”为“主动学”了。

(二)变“死学数学”为“活用数学”

新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、分析问题,并能综合应用所学的知识和技能解决问题,发展数学应用意识。但数学应用意识的失落是我国数学教育的一个严重问题,课堂上不讲数学的实际来源和具体应用、“掐头去尾烧中段”的现象比比皆是。比如,股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题,已经日渐成为人们的生活常识,如果数学教学对此仍旧视而不见,恐怕就不合时宜了。
美国数学家波利亚曾说:“数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生的解决问题的能力。”可见学知识是为了用知识。但长期的应试教育使大多数学生只会解答某一种类型的题,却不知道为什么学数学,学数学有什么用。因此,笔者在教学时,会针对学生的年龄特点和心理特征,密切联系学生的生活实际,精心创设情境,让学生在实际生活中运用数学知识,切实提高学生解决实际问题的能力。
如教学《圆的知识》时,让学生用手中的三角板确定圆心的方法;在学弧长时,让学生以直角顶点旋转三角板,求最小角顶点走过路程的长。通过使用身边的实物,运用所学知识解决实际问题。学生兴趣很高。这样既提高了学生的动手能力,又培养了他们学数学的兴趣,使学生深刻地认识到数学对于生活有多么重要,学数学的价值有多大,从而激发他们学好数学的强烈欲望,变“死学数学”为“活用数学”。

(三)变“权威教学”为“共同探究”

新课程倡导建立自