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胡同文化说课稿
胡同文化说课稿
作为一位杰出的教职工，经常须要打算说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么应当如何写说课稿呢？以下是我细心整理的胡同文化说课稿，欢迎都会精确找出，但“方正”世胡同的总特点须要点拨，正确理解“方正”不只是北京城的特征，更体现了胡同的方正，是一种方位意识极强的特征，同时借助文中“北京城就像一块大豆腐”这个比方，板书一个正方体（豆腐形），并在“胡同”二字下，写出“方正”二字，以加深学生印象。










3、概括胡同文化的特征，
老师先提出胡同文化是一种什么样的文化？它有哪些详细表现？其实质是什么？
小组探讨2分钟，然后课堂沟通。
前两问也不难，学生回答出“封闭”特征时刚好板书在“文化”之下，而其实质是“忍”则需引导学生深化理解，北京市民安土重迁，逆来顺受的表现就是由于“忍”的精神造成的。并在正方形（豆腐）中心板书“忍”。
以上完成第一个教学目标：概括重点，用时12分钟。
4、正确理解胡同文化的思想内涵，探讨胡同文化的前景
刚才讲到胡同文化的精义是“忍”，那么“忍”的精神应不应当提倡？学生回答后，要引导他们一分为二的看问题，不能一味否定。
再提出：胡同文化有没有存在的必要？这个问题，估计部分学生会受本文影响，只看到胡同文化的衰败落后的一面，学生探讨、沟通之后，再用投影展示李国文的散文《胡同之死》的片断，让学生从另一个角度来看待胡同的消亡。这也是对鲁迅的拿来主义的敏捷运用。
在此基础上拓展、延长：在现实生活中，有没有正在趋向衰落的传统文化存在？比如京剧。你将如何去做？
沟通之后，可让学生作为探讨性学习的课题在课余时间深化探讨。










以上完成其次个教学目标，用时12分钟。
5、体会语言特色
本文语言的京味特色，须通过朗读才能体会的深刻，我先让学生听8—12段的录音，然后引导学生说出语言特点，再在男女同学之间绽开朗读竞赛，重点读8、11、12段，看谁读得像，读得好，激励创新读法。只要老师擅长引导，学生是能够做到的。
以上完成第三个教学目标，用时12分钟。
6、小结，布置作业：作同步训练中的语言学问巩固题和拓展练习。
五、说板书
板书设计应能体现教学重点、难点，使学生对此一目了然，易于回忆，具有直观性、艺术性。
胡同文化说课稿2
【教学目标】
1、概括北京胡同文化的内涵，体会作者对胡同文化流露的情感。
2、学习作者用朴实雅致、富有表现力的语言来叙事抒情的手法。
【教学重点】
1、对文章深层思想的理解，概括整体内容要点。
2、理清作者思路，体会作者的情感。
【教学难点】
1、通过详细词句的品尝，体会作者对北京胡同文化的情感。
2、在初步了解文化这一概念内涵的基础上，把握胡同文化的主要特点。 【教学设想】 运用形象直观的多媒体教学，让学生更加真实感受文章的内容，也有助于学生感性理解基础上的理性思索










【课时支配】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、导入
有人说过：“建筑是凝固的音乐”。今日我们所学课文涉及到的是一种相对古老的建筑--胡同。《胡同文化》——是一位大器晚成的，在文坛孤独了四十年之久的作家——汪曾祺给摄影艺术集《胡同之没》写的一篇序文。今日让我们渐渐品读课文，就象观