雪地里的小画家》.doc

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　一、站在作者、编者、教者、读者的角度，理解文本的多重含义。〔文本内容〕
　　"雪地里的小画家"是长春版语学生字时还要注意读写分开。会写的生字要求学生对汉字表象记忆的根底上记忆字形，体会字义。注重引导发现，渗透学习方法〔如字族识字、构造归类、形声字归类〕，这样即培养了学生识字能力，又能真正把学习的主动权交给了学生。
　　阅读本文时第四句是教学的重、难点：低年级学生以形象思维为主，"竹叶、梅花、枫叶、月牙〞这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，对于这局部教学我是这样设计的：我让学生想下了一夜雪，早晨起来，先用脚踩一下厚厚的白雪，再用手按一下，。这时学生就能很快理解，是因为他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同。再通过课件演示，加强理解。
　　文中第六、七句联系上文理解"青蛙没参加〞，了解青蛙冬天要冬眠的特点。在这里进展拓展：什么叫冬眠，还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。让学生课前收集，然后带来展示。这样将课内外知识有机结合，激发学生的求知欲，培养学生收集、处理信息的能力。
　　还有小熊、蛇、刺猬等动物也要冬眠，，有的学生把最后两句改成了"小熊为什么没参加，它躲在洞里睡着啦。〞改成"小熊〞，岂不更好"因为青蛙与"邻兽类〞的鸡、狗、鸭、马放在一起不够般配，难成类比。假设再把"洞〞前加个"树〞字，这样以小熊为代表的"冬眠〞动物的缺席，更加意境鲜明、切合实际、耐人寻味!
　　指导这两句的朗读时要抓住".〞和"。〞，"青蛙为什么没参加.〞读出疑问好奇的语气，"它躲在洞里睡着啦。〞为什么没用"！〞，如果用"！〞你会怎样读，比照一下哪个更好。让学生体会作者让读者在读时要轻声读，不要打搅小青蛙的美梦。
　
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教材简析：
　　　"雪地里的小画家"是义务教育课程标准实验教科书语文〔北师大版〕一年级上册第16单元中的课文。课文讲的是一群得意的小动物比脚印的事，全文共有六句话。讲的是在一个雪花飘飞的日子里，小马、小鸭、小鸡、小狗来到雪地里。他们欣赏着各自留在雪地上的脚印，小鸡的脚印像一片片竹叶；小狗的脚印像一朵朵梅花；小鸭的脚印像一片片枫叶；小马的脚印像弯弯的月牙。
　　
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设计理念：
　　　"语文课程标准"强调：阅读教学是学生、教师、文本这间对话的过程。一年级的阅读教学应把"让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣〞作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践"向往美好的情境〞，"感受语言的特点〞和"阅读的乐趣〞。
　　教学目标：
　　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
　　　2、认识课文的14个生字。
　　　3、解课文内容，知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性。
　　教学教程：
　　一、设情境，提醒课题。
　　　　歌曲导入。〔欣赏"得意的动物"，学生可随着音乐声，自由做动作〕
　　　　师：冬天到了，下了一场雪，有些得意的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。〔今天，我们要学习一篇课文"雪地里的小画家"〕，你们就明白了。
　　点评：【导语的语言亲切而又简单，一开场就让学生随着音乐进入一个"有声有色〞的动物乐园中学习。使学生不仅能明白本节课的学习内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望】
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　　二、层层递进，引导初读。
　　　1、自读课文：请小朋友们自读课文，读准字音，读通句子。
　　　2、再读课文：课文一共有六句话，请小朋友们按顺序读每一句话，再想想它的意思。
　　　3、检查初读效果：
　　　　〔1〕通过读课文，你知道雪地上的小动物都画了什么.〔引导学生用"小鸡画了────────〞等句式说话。
　　　　　　根据答复，贴出〔小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙〕的图片。
　　　　〔2〕你能把刚刚四位小朋友说的话在课文中找出来吗.
　　　4、师：，好吗.
　　点评：【学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了一个整体感知。接着让学生用"小鸡画──────── 〞的句式，说清课文大意，把感知课文与听说训练有机地结合起来。】
　　三、创设情境，读好课文。
　　　1、指导读第一句话。
　　　　〔1〕