桂花雨教学反思15篇.docx

桂花雨教学反思15篇
桂花雨教学反思15篇
　　桂花雨教学反思（一）：
　　《桂花雨》是一篇充溢着浓浓乡情的美丽散文，文章紧扣小时侯，我最喜爱桂花。这句，以童年时代的眼光绽开叙述，以桂花展示自我，孩子们会在老师的引导之下很好地品尝出了这些句子的独特之处。接下来是要让学生划出写香很妙的词，并品读作者用词的奇妙，异样是对浸字的品读引导到位，使得学生理解透彻，进而对桂花香也感悟到深处。这不仅仅使桂花的香味悄然飘入学生心里，并且在润物无声中学生体会到了独特的写作手法和用词的精妙。教学环节中采纳自主、探究法，老师适当地点拨，经过自读自悟的形式品读句子，品尝词语，做到了人文性与工具性相融合。
　　三、体会摇花乐










　　经过动作、语言描述，体会摇花乐，获得语言味。体会摇花乐环节的教学，是引领学生阅读文本，抓住文中人物的语言及动作反复品读，并且经过创设情境的方法让学生进行想象，从而充分体现摇花的乐。在引导学生感受桂花雨的同时，用动画的形式再现桂花飘落的情景，异样是让学生扮演儿时的我，喊一喊啊！真像下雨啊！好香的雨啊！等这些词语，充分体验桂花雨落下时的心境。摇花乐情景的再现，使学生在朗读赏析后加深了对桂花雨的理解。让学生在阅读中理解，在理解中阅读。随后，激励学生大胆想象，给学生假设就在这棵桂花树下，会用怎样的动作、怎样的语言来表达自我的快乐呢？学生结合对文本的理解，绽开想象，练习说话。这样的教学方式，使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，在简便、开心的氛围中学习，调动了学生的进取性、主动性，使他们深化地理解课文资料。
　　四、感悟家乡情
　　再现送花情景，感悟浓浓的家乡情。上这节课的主旨是经过感悟课文的景及物进而来体会思乡情。经过对前面桂花香及摇花乐两个环节的感悟，学生已对桂花充溢了深深的宠爱之情。这一环节老师要抓住文中母亲的话那里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花让学生进行感悟沟通。在感悟沟通中，学生会深切感受到了小小桂花所蕴含的浓浓的情。在这一环节的教学中，引导学生采纳读、思、想、练、演的方法学习，让学生扮演文中幼时的我和邻居阿婆，再现当年的我为邻居送桂花的情景。让学生同桌合作练习表演，然后指名在全班同学面前表演。学生再一次感受到桂花所蕴含的乡亲们那浓浓的邻里情意，深化了学生对文中重点资料的理解，体会作者怀念家乡的感受更加深刻。










　　五、走近摇花人
　　教学的最终环节是对作者及其写作风格进行了简要的介绍，并且摘取作者其他两部作品中的《家乡味》、《水是家乡甜》中的句子进行深情的朗读，在这样的朗读中奇妙地加深了整堂课的感情基调。
　　这节课，重视引导学生经过自读、自悟、合作、想象、沟通等学习方式来理解课文资料，以情感人，强化内心体验。虽然文中所体现的生活离学生的现实生活较远，但童心是一样的，让学生依据自我的认知水平和爱好爱好，进行阅读和探究，让每一位学生投入到学习活动中来，实现共同提高、共同体验胜利快乐的目的。
　　桂花雨教学反思（三）：
　　《桂花雨》我国闻名女作家琦君写的，语言文字尤其的美。初捧这篇文章，我只是被美丽的语言文字所打动，犹如沐浴在一场香香的桂花雨中。当我再深化地去读，去了解琦君时，我却在那迷人的香气中，感受到了琦君那如桂花雨般的思乡之情。可是这种乡情难忘、童年难忘的情怀，却不是简简洁单、大大略略地就能够感受到的，须要细致地从字里行间细品方见。那么在我的课堂中，我如何让学生也能有这样的体会呢？反复参考了许多名师的教学设计，结合着本班学生实际，我对教材进行了一些处理。
　　摇桂花这一段是教学的重点。这部分教学我留意了读中感悟，引导学生深化地体会了摇桂花时的快乐心境。我给了足够的时间让学生进行自主学习：圈画出你认为琦君喜爱摇桂花的句子，并在给你感受最深的词语旁边做一些适当的批注。之后在学生沟通课文中表现琦君喜爱摇桂花的句子。（1）摇桂花对我是件大事，所以我总是缠着母亲问：妈，怎样还不摇桂花嘛！这一句我主要让学生自我沟通体会，在沟通中启发学生感受到这一年一度的摇