大学生网瘾成因及对策.doc

1 大学生网瘾成因及对策[摘要] 运用马斯洛需要层次理论,从缺失需要和成长需要满足的角度分析大学生网瘾产生的原因,认为大学生网瘾的形成同过度依赖网络来满足缺失需要与成长需要不无关系,要解决好网瘾问题, 社会、家庭、学校三方面在为大学生缺失需要和成长需要的满足创造健康、良好环境的同时,还应运用外在被动力和内在促动力, 引导大学生树立正确的上网理念和上网习惯。[关键词] 大学生;网瘾;马斯洛需要层次理论随着互联网的普及,大学生上网已经成为普遍的现象,而且也越来越成为大学生校园学习和生活的重要内容之一。尽管上网成瘾者在大学生网民中的比例不一定很高, 但一些调查研究的结果表明大学生网络成瘾问题日趋严峻,确实令人忧虑。中科院心理研究所在全国 13 所高校的调查显示, 80 %中断学业( 包括退学、休学) 的大学生都是因为网络成瘾。 2004 年合肥工业大学组织的一项摸排调查也显示, 该校退学学生中有 90 %是因为沉溺于网络导致学 2 分修不满而被勒令退学。同时, 还有百余名在读学生因为网瘾出现成绩下降、学分不达标的情况, 其中一些学生被降级、试读, 濒临退学边缘①。为了规范新生上网行为和预防网瘾的不良影响, 浙江某些高校出台了一些禁止大一、大二新生将电脑带进校园的规定。然而, 这毕竟只是不得已而为之的治标办法, 其作用到底有多大也不得而知。因此, 有必要进一步深入探讨大学生网瘾的成因, 并提出一些针对性的防治措施。一、大学生网络成瘾的状况网络打破了广播、电视、报刊作为信息传播的三大传统媒体“你说我听”、“你播我看”、“你写我读”的传播与受众的关系, 具有表达的自由性、信息共享的平等性、信息存在的虚拟性、信息交流的无中心性等基本特征, 以及倡导平等、张扬个性等深层特征。一方面,网络可以让人足不出户,轻点鼠标, 就能满足学习和娱乐的需要, 另一方面, 网络能够引发大学生思维方式的更新,促进开放式思维、创新性思维、虚拟性思维、共享性思维的发展; 能够促进大学生主体意识的成长, 有利于形成自我意识、民主意识、自我价值实现意识等的形成和发展。但是, 网络也是一把“双刃剑”, 由于长期沉迷于网络,一些大学生产生网络依赖或染上网瘾,无 3 法控制上网行为, 在没有特定理由的情况下, 无节制地花费大量时间和精力在互联网上, 以致损害身体健康, 并在生活中出现各种异常行为、心理障碍、人格障碍、交感神经功能部分失调等。目前, 大学生网络成瘾主要可分为游戏成瘾、网络交际成瘾、色情成瘾、强迫信息收集成瘾等[ 1],虽然表现方式有所不同,但网络成瘾都会导致免疫功能降低, 性情异常改变, 视力受损、手腕关节不适、腰酸背痛, 注意力不集中、紧张、焦虑、失眠及抑郁等,使身心健康受损; 用在学习上的时间和精力大幅减少以致成绩下降; 社会实际交往减少, 不愿与老师、同学、家长进行交流, 不愿意参加集体活动, 导致人际关系疏远; 兴趣减少、情感错乱、价值观扭曲等诸多问题[ 2-3 ] 。一些研究表明,许多大学生存在轻度的网瘾,大学生中网络成瘾者的比重有增加的趋势[ 3-6 ] ,因此,网络成瘾现象已经成为我国目前大学生中较为困惑的问题之一。二、从马斯洛的需要理论看大学生网瘾的成因大学生网络成瘾除了网络的开放性、匿名性、方便性和逃避现实性,以及大学生成长的特性等因素的影响外,还同网络能够满足人的某些需要有关, 一旦人们过分依赖网络来满足需要而不能自拔,就会形成网瘾。 4 无论是现实世界还是网络世界,人的行为都可以从人的需要追根溯源。相对来说, 人在网络世界更侧重于精神意义的需要, 特别是在现实世界比较难以实现的精神方面的需要, 在网络上能够得到更丰富更广泛的满足。人的精神需要可分为合理需要和不合理需要。在合理需要当中又可进一步分为促进现实目标实现的需要和不能促进现实目标实现的需要。其中能够促进现实目标实现的网络需要和现实工作和生活能够直接挂勾,容易架起现实和网络互相联系的桥梁, 而不能促进现实目标实现的需要, 却可能占用大量时间去做很多可做可不做的事情。网络成瘾的表现之一就是它能够满足人们在现实当中可能无法满足的需要。但网络成瘾不仅仅会浪费时间, 而且还会由于在网络和现实之间无法架构互相联系的桥梁, 极可能造成心理上的痛苦和行为上分不清现实世界和虚拟世界,影响人的健康人格和正确价值观的形成。马斯洛将人的需要分为 7 层,第一层为生理需要,包括衣、食、住、行、玩、性等, 第二层是安全的需要; 第三层是爱与归属的需要; 第四层是尊严的需要; 第五层是求知和理解的需要; 第六层是审美的需要; 第七层是自我实现的需要。马斯洛相信人类的需要是呈层级分布的。他认为一至四级的需要属于缺失需要( deficiency need ) ,五至七级的需要属于成长需要( growth need )