教学设计找春天.docx

《找春天》教学设计
教学目标:
，会写9个字。积累描述春天的词语、句子。
、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
，调动学生主动去观察、《找春天》教学设计
教学目标:
，会写9个字。积累描述春天的词语、句子。
、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
，调动学生主动去观察、发现。
教学重点:识记生字，积累词语，感情朗读
教学难点:体会春光的完美，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。
教学准备：课件 彩笔
教学过程:
一、调动积累，激趣揭题　
小朋友们，请告诉我一年有哪四个季节？
春天是一年中最美的季节，你们看见她了吗？现在，就让我们和几个小朋友一起去找找春天好吗？（板书、齐读课题）
二教学过程:
（一）、找春天——培养说话能力
听《春天在哪里》，把歌词中听到的春天在哪里？有什么美景说一说。在学生听清要求后，教师要给学生足够的时间去说，更要及时表扬说话完整、发言积极的学生，让他们体验到说的乐趣，在学生说的基础上规范他们的口头语言，培
养良好的语言习惯。
（二）、画春天——培养思维能力
从心理学角度看，儿童认识事物从感知开始，然后形成表象，，儿童的思维是离不开实践活动的。学生在观察春景后，让学生每人画一幅春景图，把自己观察到的最感兴趣的内容画下来。学生画时，教师应巡回指导画画有困难的学生，帮助他们完成，增强他们的自信心，也可以让画得好的学生帮助他们画出满意的图画。学生在画画中感知、领悟春景的美丽。学生这种对未知事物进行主动探索的愿望以及能力在实践中被诱发出来并得到发展。
（三）、议春天培养交际能力
——春天在哪里。
每个学生拿出自己的作品，以小组为单位，说一说自己画了些什么，从哪里能看出“春天”来。目的是让学生把看、画、想这个由感性认识