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幼儿家庭教育论文5篇
第一篇：农村幼儿家庭教育指导
一、幼儿家庭教育与家庭教育指导
（一）幼儿家庭教育
家庭教育是家庭中由家长对子女实施的教育及影响研究指出童年时代是保护和形成儿童终身情绪倾向的最佳时期，而家庭又是幼儿最初的情绪学习结合农村幼儿园开展幼儿家庭教育指导的作用
在农村地区，家长获得先进的幼儿教育理念的途径和方式均相当缺乏，他们不太有可能听到专家学者的讲座，得到专家学者的指导，接触到相关刊物的条件也很有限，资源贫乏，如在北京、上海、杭州、南京等地有多家家庭教育的指导刊物发行，如《父母必读》、《孩子》、《家庭教育》、《早期教育》、《幼儿教育》、《家教与成才》等，而在地区，很难找到相关的有一定影响力的家庭教育指导刊物。此外，农村的家长也没有强烈的学习意识，认为自己需要在家庭教育的理念、方式、内容方面进行提高，从而积极主动地进行自学，网络的普及也还比较落后，通过上网学习和讨论交流教育子女的经验和困惑的可能也较小。结合我国的实际情况，高校学前教育专业的教师有较先进的幼儿教育理念、方法、内容、学前教育发展研究的前沿、较多的幼儿教育资源，由当地高校结合农村地区幼儿园开展幼儿家庭教育指导是一种可行的方式，是高校推广先进教育理念体现社会责任感的需要，是幼儿园遵循学前教育法规发展自身的需要，是幼儿教师专业发展的需要，是家园合作共育的需要，有利于高校的发展，有利于幼儿园的发展，有利于幼儿家长教育水平的提高，根本上是促进幼儿的发展，这是保障农村地区与其他地区教育均衡水平发展的重要途径。
（一）高校结合农村幼儿园开展幼儿家庭教育指
导有利于高校推广先进教育理念高校学前教育专业的教师拥有先进的幼儿教育理念和方法，但易于脱离实际，就理论而理论，由高校结合农村幼儿园开展幼儿家庭教育指导，有利于高校发挥其优势，辐射地方发展，提升高校将知识成果转化为指导实际的操作技术。如美国的家庭教育指导多由学校和学者推动，非常受父母的欢迎，儿童教育专家利用研讨会、演讲会、出版书籍来介绍和讲解新的研究成果，并检讨现行的实践。根据心理学理论推出多种训练方案，这些方案有很强的针对性与操作性，在调整父母行为，促进亲子关系方面很有效。所以美国的父母很关注科学研究的新进展，以此调整自己的角色行为。这也是他们与中国父母很不同的地方。
（二）有利于贯彻学前教育法规和家园合作共育
在《幼儿园教育指导纲要》总则里提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在组织与实施中，《幼儿园教育指导纲要》又指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”在幼儿园与家庭教育密切合作的今天，开展向家长提供帮助的家庭教育指导工作，以便转变家长的观念、提高家庭教育的质量，进而促进幼儿健康地发展，是我国幼儿教育界面前的重要任务。幼儿园与家庭合作共育是儿童身心全面发展的需要，是教育资源互补的需要，是与世界幼儿教育接轨的需要，是幼儿教育现实的需要。
（三）有利于促进幼儿教师职前与职后专业发展
幼儿园教师家园共育能力、组织沟通与协调能力、家园合作科研能力等专业素养，是幼儿教师素质的有效组成部分，但与幼儿教师的思想道德素质、教学能力、弹琴唱歌画画等技能素质相比并未在职前教育中得到有效的培养，因而在就职过程中这方面的素养显得尤其不足，如幼儿教师如何能从家庭教育现象中抽象出学前儿童家庭教育的基本规律，具有家园活动设计技能、与家长有效沟通技能、进行家庭教育科研技能及指导家长设计出科学的育儿方案等综合能力的缺乏。因此，高校结合农村幼儿园开展幼儿家庭教育指导成为幼儿教师发展过程中十分重要而又紧迫的大问题，有利于幼儿教师职前与职后专业发展与成长。
四、高校结合农村地区幼儿园开展幼儿家庭教育指导的内容、形式与方法
（一）指导的内容与形式
家长参加幼儿园的学习与其他的学校学习不同，要自愿，不能强制，参加学习的目的也不是为了获得文凭，而是掌握教育子女的科学知识，因此在内容指导上要解决家庭教育的实际问题。李洪曾对家庭教育指导工作的组织管理者和指导者的调查显示，３９％认为普及理论知识最重要，５３％认为联系家庭教育、帮助家长解决实际问题更重要；也有少数人十分重视社会热点问题。因此，在实际安排内容时，将理论知识为主的占４２．６％，以提出常见问题和处理办法为主的占５１．６％。家庭教育指导工作是否能够得到正常的开展、家长的出席率是否高、开展得是否活跃，在很大程度上与指导单位采用的指导形式有着密切的关系。目前，开展幼儿家庭教育指导的形式主要包括个别指导、集体性指导活动、向家长推荐文字、音像资料等。个别指导可以通过家庭访问、在校接待、定期咨询进行，集体性指导活动的具体形式有