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浅谈小学英语教学
摘要:随着科学技术的发展,国际竞争日益激烈,英语逐渐成为人们交流的主要工具。英语学习就是为了学习和掌握在真实的情景中运用英语进行听、说、读、写交流信息和思想感情的能力。我们的教学应充分利用一切可利用的资源,合理浅谈小学英语教学
摘要:随着科学技术的发展,国际竞争日益激烈,英语逐渐成为人们交流的主要工具。英语学习就是为了学习和掌握在真实的情景中运用英语进行听、说、读、写交流信息和思想感情的能力。我们的教学应充分利用一切可利用的资源,合理设置课堂游戏和竞争机制,为学生营造一个轻松愉快的课堂氛围,让学生积极主动的参与到课堂教学中。
随着科学技术的发展,国际竞争日益激烈,英语逐渐成为人们交流的主要工具。如今,我国大部分学校从三年级开始就设置了英语课程,甚至在许多大中型城市,幼儿园就已经设置了双语教学,足见英语在我们的生活中占据的地位。那么,如何让学生有效地学习英语,提高学生的英语综合运用能力呢?
《小学英语课程标准》指出“英语课程要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,幫助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神。”综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上的。英语学习的过程就是将听、说、读、写置于一定的情境中,使学生从语言知识的学习逐渐过渡到语言的综合运用能力。教师不仅要注重提高自身的业务知识,还应注重教学方法和手段的创新与继承关系,从而提高学生学习英语的积极性,增强学生的英语语言综合运用能力。
一、利用生动形象的直观教学唤起学生的直接经验
,辅助课堂教学。
小学生对事物充满了好奇心,容易被新颖的事物所吸引。因此,根据课堂教学的内容,创造性地运用教具,对于小学英语教学会起到事半功倍的效果,也能更好地使学生积极、主动地融入到英语课堂中。
无论是剑桥小学英语,还是我们现在教学使用的川教社小学英语,亦或是其他出版社编排的小学英语,每一册里面都有很多人物、动物类单词。教师可在教授相关内容前,展示自己制作的头饰,让学生课前根据课本内容制作类似的头饰。这样既能在课前激发学生的好奇心,培养学生的动手能力,也能为教师在课堂中创设情境,操练单词、句型等提供必要的物质准备。尤其是在角色扮演中,让学生将头饰带在头上,学生能有意识地认识到自己所扮演的角色,对话或表演时更能身临其境,体验真实的语言运用情境。
,充实课堂教学。实物即实际事物,在课堂教学中,我们可以让学生直接感知要学习的实际事物或事物的模像来加深对所学知识的印象。教授fruit一类的单词时,让学生带上自己喜欢的水果或水果模型,运用句型“Do you like…?”、“What’s your favorite fruit?”等句型来找到自己的伙伴,能让整个课堂充满活力,学生也能将所学知识运用到真实情境中。在教到六年级下册Unit 2 Lesson3 Tell What It Is by Feeling时,学生通过听、说、看、闻、摸来切身感受,能让整个课堂生活化,更富有真实性。
二、巧妙设置游戏,激发课堂教学活力。
爱玩是每个孩子的天性,