幼儿园课程游戏化教学实践 幼儿园课程游戏化案例.docx

幼儿园课程游戏化教学实践(shíjiàn) 幼儿园课程游戏化案例
一、幼儿为什么要游戏(yóuxì)化教学
幼儿教学游戏化,是指把幼儿教育的目标(mùbiāo)、内容、要求融于各种游戏之中,教学游戏积极有趣味,让孩子们都能热情参与,积极性高涨,、消除愤怒,有利于儿童始终保持积极乐观的情绪.
游戏是幼儿园教育的主导活动,是符合学前儿童年龄特点的一种独特活动形式,、生活是孩子学习的大课堂、资源库,幼儿学习的动机、动力来自游戏生活,幼儿园教育教学的最终目的指向于幼儿课程游戏化,,幼儿学习的内容不能脱离生活游戏,幼儿园课程游戏化应该和生活紧密相连,,在游戏中愉快学习,接受知识,培养了良好的个性品质,就说明游戏化教学到达了最正确效果.
幼儿园课程游戏化教学实践 幼儿园课程游戏化案例
2022年7月23日至7月29日，我参加了由西安教育文化数码举办的《幼儿园游戏化课程》的培训，通过丰富详实的讲座内容，鲜活的案例分析，让我对课程游戏化有了一个更深入的认识和全新的解读。
首先，课程游戏化就是要让幼儿园课程更适合幼儿，更丰富、有趣、生动地激发幼儿，更有效地促进幼儿获得新的经验。多年来的教学经验告诉我，小孩子是生来好动的。游戏是幼儿期儿童生活的一个重要因素,是幼儿内在本质的外部表现。游戏作为幼儿独特的自发活动,是


开展幼儿自动性的最好的活动形式,不仅对于幼儿的生活与开展有极其重要的意义,而且也构成了幼儿教育的根底。　 接着，培训老师列举了相关的实例。例如安吉的轮胎、梯子，当地属于山区这些游戏材料结合了当地的地方特色，孩子们有相关经验，玩起来得心应手。还有两个比拟有特色的游戏形式：清货架和抢地盘。具体怎么玩，也作了详细的说明。大家第一感觉两种形式还是不错的，把游戏的自主权完全交给了孩子。但是仔细想想问题还是存在。通过几个老师的互动，培训老师最后的总结，清清楚楚的明白了这样的游戏形式存在的问题。
所以说，游戏在孩子的学习生活中具有很重要的意义。它可以促进孩子的认知和开展。所谓认知是指人认识外界事物的过程，或者说是对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程。早在17世纪捷克伟大的教育家夸美纽斯就曾指出:“游戏是开展各种才能的智力活动，是扩大和丰富儿童观念范围的有效手段〞。在这个过程中，游戏可以促进幼儿言语的开展。幼儿期是儿童言语不断丰富的时期，是熟练掌握口头言语的关键时期，也是从外部言语逐步向内部言语过渡并初步掌握书面言语的时期。语言在幼儿游戏中有很重要的作用，幼儿要学会认真听取别人的意见和想法，领会别人的意思;同时也要学会正确表达自己的意愿。在这样的过程中幼儿的词汇不断丰富，语言理解能力、表达能力得到提高;再就是还可以促进幼儿的智力开展。
游戏总是与发现问题、解决问题融为一体。在游戏的过程中会碰到这样或那样的问题，只有自我探索、充分发挥自身的想象力、创造力和思维判断能力想出方法


解决这些问题，游戏才能进行下去，才能体会游戏所带来的乐趣。在感知事物、解决问题的过程中也能使儿童养成善于观察、勤于思考的好习惯;并且游戏是幼儿社会性开展的主要方式。游戏是社会活动的一个浓缩，它把一些复杂的社会现象融入到游戏中，以游戏这种娱乐的形式呈现出来，在游戏中让幼儿认识事物及其规律，并学会处理各种社会关系，促进其社会性的开展。
最后是这次的培训活动给我的一些启发和思考。 一、游戏教学化、教学游戏化的理解及运用。　　游戏教学化即强调游戏的重要性，提醒我们关注游戏;教学游戏化即防止幼儿园教学的小学化倾向，关注幼儿年龄特点，让他们在轻松愉快的活动中开展个性。教学活动中可以运用本体性游戏即角色游戏、结构游戏、表演游戏;还可以运用手段性游戏即体育游戏、音乐游戏、智力游戏。在教学活动中，游戏可以运用在开始局部，引起幼儿的注意力及兴趣;游戏还可以运用在高潮局部，让幼儿加深体验，帮助幼儿理解;游戏也可以运用在结束局部，让幼儿运用经验，延伸拓展。总之，游戏运用于教学活动的不同环节，其组织策略也不同。
二、游戏与教学的关系及教师应具备的各种能力　　游戏与教学对儿童开展的促进：开展确实定性与不确定性，游戏有具特殊的开展价值。游戏与教学对儿童开展的效应：即未来效应与即时效应;潜在效应与显在效应。教学让幼儿直接获得知识技能，游戏让幼儿变得聪