《只有一个地球》教学反思.doc

《只有一个地球》教课反省
教课本课，我从双方面下手进行语言文字的训练。1、优选训练点。在授课时，我不贪求全，词词讲，句句说，损坏讲堂教课有限的容量。如我“在讲地球的美和小时，把地球比作一叶扁舟，我选择“扁舟”一词作为训练点，我第一向学生提问《只有一个地球》教课反省
教课本课，我从双方面下手进行语言文字的训练。1、优选训练点。在授课时，我不贪求全，词词讲，句句说，损坏讲堂教课有限的容量。如我“在讲地球的美和小时，把地球比作一叶扁舟，我选择“扁舟”一词作为训练点，我第一向学生提问：“把地球比作扁舟说了然什么？”学生几乎众口一词回答“说了然地球的小！”这个比喻的作用真的只是而已吗？我让学生进一步想一想这个比喻与先前接触过的比喻有何不同样？我们在打比方时，要求本体和喻体有同样之处，比喻得要贴切、合适，而地球和扁舟除了有“小”这个共同点以外忧如再也找不出同样之处，这个比喻合适吗？学生产生了疑问，为何不用米粒皮球来比喻地球和茫茫宇宙，为何此处比喻忽略了本体和喻体的形似？此时，我实时的点拨，学生认识了其奇妙的寓意，地球像一叶小舟形驶在茫茫宇宙中，而这叶小舟上载着60多亿人，人类的安危全系于这叶小舟，若是人类在这生命之舟上随意损坏，结果则不可思议。因此从“扁舟”这个词中，我们不难看出地球的“飘扬不定”，从中领悟出了地球的简单破裂。因此人类更应保护地球，才是这个比喻的精妙之处。经过这个词语的训练，使中心得以突出，增强了语言文字训练，又使得环保意识人心所向。2、巧设训练法，我利用腾图资猜中的练一练习题，为学生供给了一个广阔的思想空间。使学生意会其广博精深，进一步发展祖国的语言文化。
教课本课，我从双方面下手进行语言文字的训练。1、优选训练点。在授课时，我不贪求全，词词讲，句句说，损坏讲堂教课有限的容量。如我“在讲地球的美和小时，把地球比作一叶扁舟，我选择“扁舟”一词作为训练点，我第一向学生提问：“把地球比作扁舟说了然什么？”学生几乎众口一词回答“说了然地球的小！”这个比喻的作用真的只是而已吗？我让学生进一步想一想这个比喻与先前接触过的比喻有何不同样？我们在打比方时，要求本体和喻体有同样之处，比喻得要贴切、合适，而地球和扁舟除了有“小”这个共同点以外忧如再也找不出同样之处，这个比喻合适吗？学生产生了疑问，为何不用米粒皮球来比喻地球和茫茫宇宙，为何此处比喻忽略了本体和喻体的形似？此时，我实时的点拨，学生认识了其奇妙的寓意，地球像一叶小舟形驶在茫茫宇宙中，而这叶小舟上载着60多亿人，人类的安危全系于这叶小舟，若是人类在这生命之舟上随意损坏，结果则不可思议。因此从“扁舟”这个词中，我们不难看出地球的“飘扬不定”，从中领悟出了地球的简单破裂。因此人类更应保护地球，才是这个比喻的精妙之处。经过这个词语的训练，使中心得以突出，增强了语言文字训练，又使得环保意识人心所向。2、巧设训练法，我利用腾图资猜中的练一练习题，为学生供给了一个广阔的思想空间。使学生意会其广博精深，进一步发展祖国的语言文化。