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网课课程收获和感悟
篇一：
经过学习，我深深地领会到：网络学习打破时空限制，有了网络，不用出门，也能够参加学习。同时又不影响工作，能够说是一箭双雕。网络培训，它的后续性最新资料欢迎阅读
网课课程收获和感悟
篇一：
经过学习，我深深地领会到：网络学习打破时空限制，有了网络，不用出门，也能够参加学习。同时又不影响工作，能够说是一箭双雕。网络培训，它的后续性却是永存的。能够随时沟通、随时探讨。培训
容量大、信息新。
网络毕竟是虚构世界，我们的生活才是真切的，因此，参加网络学习也要注意办理好工作和学习的关系。作为教师，最最少要先把教育教学惯例工作做好，如仔细备课、上课、批改、指导学生。还要兼顾家庭生活和社会生活。所以，上网学习，在工作生活之余。否则，你在网上学得再好，平时工作生活却很糟，又有什么用?还要联合实际活学活用，不要犯了教条主义。那些平常在教师眼中遥不可及的专家和学者能够在网络上与自己同等对话，那些互不相识的同行能够多角度地和自己沟通。不单能够在关注他人，获取他人可贵的经验和知识的同时各抒己见，还为自己准备了一个能够积蓄自己工作和生活经历的庞大的保险箱，在自己为保险箱增加储备时还能够不断获取巨大的根源于不同学科、不同专业的评论，那无异于“高额的利息”，在如此的“迷惑”之下，教研活动不再是极小的被关注和极大的被冷视的载体，而成为一种点燃激情、焚烧激情的，更多的教育工作者能够依靠网络这一先进的工具点燃自己教研的激情，释放自己的教育智慧，提高自己的人格魅力。
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网络教研的又一个魅力便是有效分享。学习是一项参与性的活
动。如果说讲堂教学是鉴于讲堂，教师与学生经过对话共同学习的过程;那么，网络教研就是鉴于网络，经过分享共同提高的过程。
苏格拉底式的教学原则是向学生提问，鼓励学生议论、对话和争辩，希望学生去思考、推理和沟通，其目的是给学生足够的时机去尝试：体验成功，品尝失败，获得提高和进步。只可惜，教师在平时的教学生涯中，缺少提问者、议论者、对话者和争辩者，不是教师缺乏尝试、缺乏尝试后的反省，而是缺乏实践后的分享和沟通，缺乏有指导意义的反应建议和挫折失败时的理解和激励。
一个教育工作者是怎样获得提高的?在我们的观点中得归功于多年的艰辛工作和任职培训，在教学方面主要得靠自我帮助和自我学习。从本质上剖析，应当是很有道理的。可是，它所强调的是自我帮
助和自我学习，这就不可防止地会冒更多的错误的险、经历失败的痛、感觉失望的摧残，而要单独从以上阴影中走出来，需要有极大的耐心和毅力。网络教研的再一魅力便是不论何种方式、何种经历都能有分担者，都能有理解者，都能在向着自己广阔目标前进的同时，能够在他人的关注下实时发现不足、更正缺点，感觉提高。
首先是学习意识的觉悟：在网络教研时，在与他人分享沟通时，我们不能不强烈地以少我们有这么多鹤立鸡群的老师，有如此多经验和方法值得借鉴，如果不学习，就不可能真切地提高。
其次是丰富了自己的积累：在网络教研的过程中，自己的各类教育教学和生活经历被自己有序地记录下来，认识的提高、