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认识固体教学反思
认识固体教学反思1
　　教学目标：
　　知道固体的共同性质，正确地判断一种物品是不是固体。研究固体混合前后重量和体积的变化情况。
　　通过对本节课的教学，自己感到没有很好地完成教学目标，有优点，也有不在学习生活中常见的物体，有的还是经常玩的。每组可以选择不同的材料来研究，也可以是自己身边的物体。在接下来的10多分钟都是学生在进行观察、研究，看起来这一环节似乎与教师无关，实际上这正是教师在通过材料进行教学。在以学生自行探究的过程中，教师的作用将主要通过中介——活动来体现，也正是由于这些材料，使学生获得了丰富的体验的探究经历。
认识固体教学反思4
　　教学课题：认识固体。
　　教学分析：本科围绕“认识固体的常见性质”通过给物体分类，观察固体的性质、研究固体的混合于分离等活动。引导学生探究固体在颜色、形状、轻重、软硬等方面的性质，从而提高学生运用多种感官物体的能力。
　　课文分三部分展开。
　　第一部分：让学生把生活中的武平按固体、液体分类，还有一类物体、既像固体又像液体，我们把它叫做中间状态的物体。
　　第二部分：指导学生用多种方法、多种感官认识固体的性质，这是本课的重点内容。通过用眼看、用手摸、用锤子砸等多种方法，研究固体在颜色、形状、软硬、透明等方面的性质，并要求记录在表格中。
　　第三部分：指导学生认识不同固体混合或分离在日常生活中的应用实验中发现：工具比感官更有效。
　　教学目标
　　1、能够辨别周围环境中的物体，哪些是固体，哪些是液体，给物体分类。
　　2、知道不同的固体能混合，也能分离。
　　3、体验工具比感官更有效。
　　教学过程
　　（一） 导入
　　1、关于固体和液体你都知道些什么？
　　2、你还想知道些什么？
　　（二） 确定研究固体的种类与方法
　　1、研究固体的性质，灵活使用活动提示卡。确定研究哪几种固体，用哪些方法研究固体的性质。
　　（三） 合作研究固体的性质
　　1、学生活动，教师巡视指导（看哪组的发现多，不足的实验材料向教师领取。组内汇总、记录，完整研究结果）。
　　(四) 评价
　　1、小组展示研究、点评、全班交流。
　　2、布置继续研究任务，评出固体研究所所长。
　　（五）重点项目研究
　　1、利用工具，研究轻重。
　　2、故事导入。
　　（六）拓展
　　1、设疑：鸡蛋是固体吗？全班讨论。
　　2、设疑：牙膏是固体吗？分组实验：和面粉。
　　（七）全课总结
　　我们采用了哪些方法来研究固体的性质？
　　引导学生归纳：我们运用观察、比较、实验、分析、综合等多种方法研究固体的性质。
　　要想全面认识一个事实，就需要用多种多样的方法。
　　（八）课外延伸
　　1、回家继续研究固体的性质，把你的新发现告诉老师。
　　2、思考：固体有共同的性质吗？
　　教学反思
　　在课本的教学中，教师、学生、材料三大基本较大幅度的转变。
　　1、教师角色的转变。以教师为中心的讲解者转变为学生学习的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者。
　　2、学生地位转变。从被动接受的地位转变为主动参、发现、探究和知识建构的主体地位。
　　3、教学内容的转变。教材提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动构建意义的对象，在知识构建的过程中重视能力训练和情操的培养，尤其重视学习能力和学习方法的培养。
　　在整个教学设计过程中，注重问题情景的创设，学习环境的设计，引导学生独立探索，实施协作学习，进行效果评价。
认识固体教学反思5
　　1、科学课程在培养小学生科学素养的时候，重点不在于科学知识体系的传授，而在于通过引导学生亲身经历科学探究的过程，激发对科学的兴趣，形成科学的态度和科学探究的能力。课堂教学不仅注重最后的结果，还应该注重学生获得结果的过程，强调学生通过观察、实验自己得出结论，以培养多方面的能力。本节课学生自己通过实验和观察，找出固体的特点，由此了解了固体的性质，我做到了最大限度的“放手”。事实证明，学生是有能力解决问题的，通过这一点我认识到，在科学课的探究过程中，教师应充分相信学生，大胆放手让学生自己动手，我们会发现学生在“自由”的氛围中可以给我们带来意外的惊喜。
　　2、本节课的设计与教学，尽可能体现教师由如何讲向学生如何学的转变，实现教师由讲述者向促进者的转变。尽可能体现对学生课堂生命力的尊重，对学生积极主动发展的促进，对学生潜能的挖掘。整堂教学都有一个动态的过程，有师生互动，问题启发与学生思考、回答；有生生互动，有学生间的讨论与协作等。学生的参与面很广，兴致很高，效果较好。学生在问题的驱动下，主动利用材料探究固体的性质。在活动过程中主动分工、协作，既探究出了科