《去年的树》优秀教学设计.doc

1 人教版小学语文四年级上册课型: 新授课课时: 1课时去年的树去年的树设计理念: 全日制义务教育《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”它是人格对等基础上的心灵相约, 是相互依赖氛围中的精神交融, 也是教学相长情境下的切磋探讨。基于此,本设计将寻找合适的话题, 提出问题,制造悬念,激发学生的对话兴趣;以师生、生生、生本多向对话为主要教学形式, 让学生在积极主动的情感与思维活动中,学有所思、学有所悟、学有所得。 2 【教材分析】【学情分析】【教学目标】三维目标,有机融合教材地位及作用本文位于人教版小学语文四年级上册第三组,是一篇精读课文。本组教材选编四篇中外童话, 旨在让学生通过读书感受童话带来的美好,体会童话中的各个形象,感受童话的亲切语言、大胆想象, 并受到真、善、美的熏陶。文章内容及特点这是一篇拟人体童话, 以小鸟与“大树、树根、大门、小姑娘”的对话展开故事情节,赞扬了小鸟与大树之间纯真的友谊。文章语言平实、情节曲折、情感真挚感人,并有许多文本留白,给读者无限的想象与思索。起始状态新课程沐浴下四年级的学生, 他们有阅读童话的兴趣;有利用工具书自学生字词的能力;有初步的合作学习、文本鉴赏的能力; 能与他人进行交流,并在交流中提出自己的观点。通过预习,他们已初步把握文章的主要内容。发展需求四年级学生的认知结构处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,他们的分析思考能力尚且不足。加上此篇童话以对话展开故事情节,这与以前接触到的童话有所不同;另外,利用文本的留白, 展开想象也需要教师的引导。知识与技能 1. 会认 1 个生字,会写 4 个生字, 积累“融化、伐木”等词语。 2. 能正确有利有感情地朗读课文,并能分角色朗读。过程与方法 1. 在朗读交流的过程中,了解通过对话展开情节的方法。 2. 在全班讨论的过程中,感受小鸟与大树之间的真挚友谊。情感态度价值观 1. 激发阅读童话的兴趣。 2. 能利用文本中的留白, 展开合理的想象。 3 【教学重难点】【教学方法】【教学流程图】【教学时间】 2 课时具体内容: 感受小鸟与大树之间的真挚友谊,受到真、善、美的熏陶。确定依据: 教材特点以及单元训练重点。重点具体内容: 能利用文本中的留白,展开合理的想象。确定依据: 学生的认知结构以及实际情况。难点诵读法启发教学法对话教学法师体悟法批注阅读法合作探究法生教学相长导引出“树与鸟”读感知“树与鸟”演感受“树与鸟”写内化“树与鸟”4 【教学过程】第一课时一、谈话导入,引出“树与鸟”(5 分钟) 教师活动: 同学们, 在我们人与人的相处中, 常常会出现许多令人感动的故事, 有感人肺腑的亲情,有难忘的师生情,也有珍贵的友情。教师活动: 出示一幅树与鸟的图片。同学们, 你们敢想象吗? 原来大自然中也有许多感人的情感, 比如树与鸟。(板书: 去年的树) 谁能大胆想象, 树与鸟之间会发生什么事情呢? 学生活动: 大胆想象,自由发言,说说他们认为的树与鸟儿的故事。二、初读课文,感知“树与鸟”( 10 分钟) (一)自学提示自学提示 1. 自由朗读课文,利用工具书自学生字词,能读通课文。 2. 想一想,课文写了几次对话?写了一件什么事情? 教师活动: 出示自学提示,并在学生自学时进行巡视与一定的指导。学生活动: 根据自学提示自读课文。(二)检查字词教师活动: