对中学英语教学目的和特点的认识.doc

内容摘要中学英语教学要给学生打好口头、笔头的方面的基础。
学好语法有助于打好这两方面的基础。
对学生进行听说训练不应视为只能听懂、会说现成的套句,要培养学生举一反三的能力。
交际能力是一项包含多方面、多层次的知识和能力在内的综合能力,在中学英语教学中不宜提倡培养学生的交际能力,应大力提倡培养为交际初步运用英语的能力这一教学要求。
我国的英语教学受制于我们的社会制度、英语的特点、教学目的、学生特点等因素。
这些因素决定了我们英语教学的特点。
国家教委最新颁布的《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》(下简称新大纲)对中学英语教学目的、要求等方面问题作了明确的规定,认真学习新大纲,把握新大纲的精神,切实贯彻执行新大纲,必将促进英语教学改革,提高英语教学质量。
一对中学英语教学目的的认识
(一)打好初步的基础新大纲对义务教育全日制初级中学英语教学目的规定为:
通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力,激发学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,为进一步学习打好初步的基础;
使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育;
发展学生的思维能力和自学能力。
对学生进行听、说、读、写训练,培养学生为交际初步运用英语的能力都是为了打好初步的基础。
打好初步的基础,应包括打好口语和书面语两方面的基础。
为此,要求学生要切实掌握英语的语音、语调和拼读技巧;
掌握基本句型和习语;
掌握基本语法知识和一定量词汇及其用法;
掌握词的变化规律和一般构成规律;
掌握阅读技巧以形成语言能力(petence)和言语能力(petence)。
打好初步的基础不能简单地理解为只会说几句装配好的现成的套话这样一个简单概念上。
英汉两种语言不是同族同宗语言,有各自的发生发展过程,有各自的特点。
两种语言在语音、语法、词汇三方面相差甚远,两种语言的形态、结构有很大差异。
这导致学生在学习英语过程中难点多,形成语言能力和言语能力的困难多。
所以,为了打好初步的基础,对中国学生来说,必须学好英语的语言结构,这样才能形成组词成句组句成篇的能力,这样才能形成举一反三触类旁通的能力。
当前初中学生学英语,由于使用新教材,学生的听说能力有很大增强。
但这种增强,似有些虚假成分。
如有的学生的听说能力范围只限于书本上的话,把书上的话稍加变动便听不懂说不出来。
产生这种现象的原因是语法问题没有解决。
语言能力源于语法知识。语言能力包括理解和表达两个层次的内容。
理解在先,表达在后。语言的理解能力是语言表达能力的先决条件。
没有充分的理解,便不可能产生有效的表达。
掌握一门外语的关键是弄通和内化这门外语的结构,而掌握语法是通向这一目标的最佳徐径。
[1]功能一交际法在其创建初期,着重语言的功能,意念大纲实际上就是对语言功能分类细表;语法成为服务于功能的分段,语法失去了独立存在的必要,语法教学地位下降,情景主宰一切……这一做法的极端便是‘排斥了语法教学在外语教学中的应有地位,片面强调语言使用的技巧,忽视语言知识的系统性和整体功能。’
[2]功能一交际法走过了一段弯路之后,语法教学又重新受重到重视,而语法确实正在获得某种程度的回归。
[3]外语教学历史上这一经验,我们应该汲取。教师讲解语言规划并不是语言教学