《虽有嘉肴》教学设计新部编版4.docx

精选教课教课方案设计 | Excellent teaching plan
教师学科教课方案
[ 20 –20 学年度 第__学期 ]
：教课相长
( 教
问题。
( yuè )
命
学 (
xi
集。相传为西汉戴圣
和学相互促使 )
ào ) 学半
编撰。汉代把孔子定
《兑命》曰： “学
2 、借助工具书及课
的文籍称为“经”，
学半。”其此之谓乎！
下说明解说以下字
他的弟子对“经”的
( 教人是学习的一
词。
讲解是“传”或
半，大体说的就是这
虽(即便 )
旨
“记”，《礼记》所以
个道理吧。其：表推
(甘美)
至道 (
最
而得名，即对“礼”
测语气，大体。 )
好的道理
)
善
的解说。《礼记》全书
二、频频朗诵课文。
(利处)
用记述文的形式写
要求：读准字音，读
困( 不通 理解不
成，一些篇章拥有相
出语气，节奏鲜亮。
了 )
是故
当高的文学价值。有
三、以学习小组为单
(所以 )
自强 (自我
的用短小的生动故事
位，合作研究，解决
鼓励 )
表示某一道理，有的
字词问题并实时巩
自反 ( 自我反省 )
气吞山河、构造谨严，
固。
故曰：教课相长
(
教
有的要言不烦、意味
四、当堂检测 ( 解说加
和学相互促使 )
隽永，有的善于心理
粗字，并翻译全句，
《兑命》曰： “学
描绘和刻画，书中还
每生一句 )
学半。”其此之谓乎！
收有大批富裕真理的
1 、虽有嘉
肴
( 教人是学习的一
格言、警语，精粹而
2、弗食，不知其旨也
育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精选教课教课方案设计 | Excellent teaching plan
半，大体说的就是这
深刻。
3
、虽有至道，弗学，
个道理吧。其：表推
《学记》是《礼记》
不
知 其
善 也
测语气，大体。 )
中的一篇，是中国教
4 、是故学而后知不
3. 《礼记》简介：
育史上的第一篇系统
足，教而后知困。
《礼记》，别名《小
性的教育学论文。它
5
、知不足，而后能
戴礼记》，
对教育作用、教课目
自
反
也
；
儒家经典著作之一，
的、学校制度、教育
6、故曰：教课相长也
是秦汉从前各样礼仪
内容、教课原则、教
知困，而后能自
著作的选集。相传为
学方法以致师生关
强
也
西汉戴圣编撰。汉代
系、教师问题等方面，
7、其 此之谓也
把孔子定的文籍称为
都做了比较系统二精
明确： (1) 虽：即便；
“经”，他的弟子对
辟的归纳和理论的阐
嘉：美好；肴：用鱼、
“经”的讲解是
述。此中很多见解和
肉做的菜。 (2) 食：吃；
“传”或“记”，《礼
认识到现在仍旧有着很
旨：味美；
(3) 至道：
记》所以而得名，即
强的现实意义。 如“因
最好的道理；善：好
对“礼”的解说。《礼
材施教”“教课相长”
处。 (4) 是故：所以，
记》全书用记述文的
等，
所以；困：不通，理
形式写成，一些篇章
三、朗诵课文，疏导
解不了。(5)
反：反省；
拥有相当高的文学价
文意
自强：自我鼓励。 (6)
值。有的用短小的生
1 、模仿示例， 为课
长：促使。 (7)
其：表
动故事表示某一道
文区分朗诵节奏。
示推断语气；此之谓
理，有的气吞山河、
示例： 虽有 / 嘉肴，
也：说的就是这个道
构造谨严，有的言简
弗食，不知 / 其旨也；
理吧？“此 之谓
意赅、意味隽永，有
虽有 / 至道，弗学，不
也”是一种固定句
的善于心理描绘和刻
知 / 其善也。
式，往常翻译为“大
画，书中还收有大批
明确：虽有 / 嘉肴，弗
概说的就是
富裕真理的格言、警
食，不知 / 其旨也； 虽
吧。”
句，精粹而深刻。
有 / 至道，弗学，不知
五、熟读成诵
( 比一
《学记》是《礼
/ 其善也。是故 / 学 /
比，看谁背得快。