课题研究结题报告.doc

课题研究的结题报告
经过断断续续近一年的研究， 我们把现在实施研究的九年级和上九年级下形成比较，经过比较她们的学测试成绩，发现成立数学错题资源库对学生的学习态度、 学习成绩以及学习的主动性都有积
课题研究的结题报告
经过断断续续近一年的研究， 我们把现在实施研究的九年级和上九年级下形成比较，经过比较她们的学测试成绩，发现成立数学错题资源库对学生的学习态度、 学习成绩以及学习的主动性都有积极的影响。每个学生的错题不同， 就决定了学生能够自主的去解决自己的错题问题，并且从解决错题的过程中激发学习的自主性、 主动性。并且也让学生有种成就感。这样的良性循环让学生的学习自觉性更高， 自主性更强。 经过对初一年级和上初一年级期末学业水平测试比较发现， 现本学期初三学生的学业成绩远远高于上学期。在研究过程中，老师和同学们也总结出了一些怎样成立和利用错题本的方法和举措。这些成就有待于此后借鉴和做进一步研究使用。
第一步：觅——寻找错误，找到渊源
1、从思想上认识寻觅错题的重要性
因为对错题的价值缺乏充分的认识， 好多学生的话也应证了这一点， 他们表示：“考试中做错的题一半是马虎， 此外还有一部分是少写了步骤被老师扣分” ，关于这些题目的价值， 学生普遍抱着这样一个想法， 只有一小部分自己不会做的难题才是有价值的。所以对因为马虎而错的题目以为“价值不大”，所以学生高
估了自己“马虎”的题目数量，相当一部分人习惯为自己的错误做出合理的解释。
也就是从思想上以为实际上需要寻觅的错题少之又少， 大多数错题不重要， 无须
进行错题管理。所以加强学生对寻觅错题是教学自主管理学习过程中必不可少的
一种有效的方法， 也就是让学生从思想上意识到有价值的错题无处不在， 值得我
们时刻寻觅，在讲堂中，在作业中，在测试中等等。
2、从行为上明确寻觅错题的必要性
对错题管理的价值有所认识， 那么学生会在自己的讲堂作业本上， 课后练习上，单元测试中，甚至其他同学的身上等等去寻觅错题，发现这是特别必要的。
3、从策略上明确寻觅错题的持续性
因为明确寻觅错题的必要性， 所以会废寝忘食的寻觅。 我们知道这不是一时半刻能够达成的，它必须经历一个长久的过程， 所以学生必须坚持， 若功亏一篑，那么就前功尽弃了。 能够坚持每日将碰到的错题记录下来， 坚持一星期一次与同学交流剖析交流补充， 要求坚持错题学习到初中毕业， 直至延续到学生的高中学录错误，学会整理
让学生把讲堂作业、 课后练习、单元测试中发现的错题制成错题本， 成立错题本时必须注意以下内容：
1、剖析出现错误的原因。明确是答题失误，仍是思维方法错误、知识错误、运算错误，这是成立错题本最为重点的步骤环节。
2、分门别类地把平时练习或模拟考试中做错的题进行整理、剖析、归类。
把做错的原题在错题本上原原本本地抄一遍或剪下来贴在错题本上， 并把原来错误的解法清晰地纲要在错题本上，并在下面留有一块空白。
3、纠正错误。当老师解说出正确答案时，同学们手里要用红色笔随着老师
的解说，在原题下面空白处记下自己没有做出