《青山不老》教学反思.docx

《青山不老》教学反思
　　《青山不老》教学反思1
10月10日，在六2班上了《青山不老》这一课。《青山不老》是一篇略读课文，这一课的阅读提示是“默读课文，想一想这位老人创建了怎样学生经过默读走进文本，思索问题，经过有感情地读、悟，领悟老人不屈的种树精神，爱护家园，造福他人的无私情怀学生在老师的引导下，进取完成了学习任务。
　　三、巧设铺垫，难点突破
这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创建的奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在15年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，要求学生从课文中找到答案，“老人15年如一日地种树，应对一切困难与苦痛，他不改初衷当五位志同道合的老人相继离世时，他接着种树；当同舟共济一生的老伴过世时，他仍在种树；当的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树。”经过有感情地朗读，学生立即能理解老人身上执着的精神，紧之后追问老人为什么要如此执着地种树，经过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的爱护家园，造福他人的无私奉献的精神在此基础上，说说为什么青山是不会老的
　　四、重视学生概括本领的培育
在教学中，我是让学生在充分阅读课文的基础上，抓住关键词句，学生能用自我的话进行理解概括，这样既训练了学生的概括本领，又体现了语文的工具行。










　　存在不足：
1、老师的课堂评价语言较单一，引导语表达不够精确，过渡语的表述缺乏深情。
2、在理解大环境的险恶的时候，未设置相应的情境，要是能给学生出示一些相应的环境图片，会给学生很直观的印象，学生能够会更快地理解险恶的环境。
3、老师在课堂上的关注面太狭窄。
4、课堂上学生的朗读不是很到位，学生小组探讨的时间不够充分可是老师缺少有感情的读的引导，齐读的形式多样，但未让学生读出应有的情感。
在今后的教学中，我更要注意学生对学问本身的驾驭情景，向有阅历的老师学习让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必需要做到的，今后还要不断地提高自身的专业素养，上出一堂更好的课。
　　《青山不老》教学反思3
略读课文教学中更多地强调学生的自主学习，强调理解上的“感知大意”和“抓住重点精读”，所以比精读课文更有利培育学生的“略读”与“阅读”实力。人教版课标试验教材在每一课略读课文前都有一段承上启下的提示语。这为我们引导学生通过预习独立地感知课文供应了极大的便利。这就要求我们在处理教材时能快速抓准略读课文的“精读点”后，把“阅读提示语”转化为学生预习的要求，让学生在整体感知的同时就尽可能地把留意力导向精读内容。
在这堂课的教学中，我紧紧抓住课前提示中的问题“老人创建了怎样的奇迹、这样的奇迹是在怎样的环境下创建的、作者为什么说‘青山是不会老的’”这三个问题绽开。引导学生自主学习，学生通过默读走进文本，思索