“空”即是诚,诚即是“空”.doc

“空”即是诚,诚即是“空”
潘水文 一、教学内容
《手捧空花盆的孩子》是语文第三册一篇很有教育意义的童话故事,讲述的是国王用一种独特的方法选继承人:谁能用这些种子培育出最美的花,谁就是他的继承人。规定的日子到了,手捧空花盆。
(2)说说识记生字的办法。
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(1)自主观察。①学生独立观察田字格中的字,看看相同结构的字有几个,书写时注意什么,教师范写,学生观察;②注意笔顺、间架结构。
(2)独立观察。①临写:学生照田字格中的生字描红、临写;②评价:看一看,比一比自己写的字和田字格中的字一样美吗?
(3)练习给生字组词。
(三)合作释疑,整体感知。
。课文大家能读通读顺了,那就看看自己能读懂吗?请同学默读课文,遇到不懂的问题标出来。
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(四)学而时习,温故知新。
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第二课时
(一)复习字词,梳理文脉。
:今天咱们继续学习《手捧空花盆的孩子》,齐读课题。
:这篇课文中生字大家已经和它们见过面了,现在你还认识吗?(出示卡片:一面是词语,一面是花盆图案,学生回答后贴作板书)
(1)认读“挑选”:故事中国王要挑选什么?
(2)认读“继承”:当了继承人,就可以继承――?
(3)认读“吩咐”:国王吩咐――?
(4)认读“宣布”:发下花种后,国王还宣布了一个决定,谁来说说?
(5)认读“培育”。雄日用心地培育――?
(6)认读“规定”(写在空花盆卡片的背面)。
,国王来了(出示:国王高兴的头像),他从美丽的鲜花前面走过,表情怎样?(图片反面:国王不高兴的头像)突然,国王看见了这个空花盆,表情又变得怎样了?
?让我们回到国王规定的日子,认真读课文第三自然段。读熟后,找找哪个句子告诉我们国王很高兴,哪个句子又在告诉我们国王不高兴!(学生自由读第三段)
(评析:对于低年级语文阅读教学来说,趣味是前提,扎实是目的。通过本环节的设计,即复习了生字词,又梳理了课文内容,激发起学生的阅读期待,可谓一举三得。)
(二)聚焦鲜花,理解“不悦”。
出示:国王从孩子们的面前走过,看着一盆盆鲜花,脸上没有一丝高兴的表情。
(表扬――读得流利)
:“丝”在句中的意思。
(1)孩子们,知道“一丝”有多少吗?老师手上有一块用丝织成的围巾,我从里面抽出一丝来(实物投影放大演示),说说“一丝”有多少?
(2)师:是啊,“一丝”几乎看不见,那么“没有一丝高兴”就是――?
:每个孩子都手捧最美的鲜花,每一盆都是那样的鲜艳夺目、那样的芳香扑鼻!谁见了谁都会喜欢啊!可国王脸上却没有一丝高兴的表情,这是为什么?
:我发给你们的花种都是煮熟了的,这样的种子能培育出美丽的鲜花吗?
(1)自由读读这句话。
(2)教师运用“复沓”的朗读技巧引读――我发给你们的花种都是煮熟了的,这样的种子能培育出美丽的鲜花吗?
看到一盆娇嫩欲滴的水仙花