《去年的树》教学设计2.doc

《去年的树》教学设计2
朱红 【教学目标】
1. 能正确地朗读全文,读明白故事的主要内容,能借助重点词语用几句话简要地复述课文。
2. 通过朗读和比较等方法领悟本文“对话叙事”的写作特色,并能够分角色有感情地朗读《去年的树》教学设计2
朱红 【教学目标】
1. 能正确地朗读全文,读明白故事的主要内容,能借助重点词语用几句话简要地复述课文。
2. 通过朗读和比较等方法领悟本文“对话叙事”的写作特色,并能够分角色有感情地朗读对话部分。
3. 通过朗读和想象等方法,逐步感悟本文的情感价值,懂得友情的珍贵(一诺千金)。
4. 能迁移运用,仿写语言片段。
【教学重难点】
有感情地朗读并体会课文中的四次对话,感悟文中主人公鸟儿寻找不到好朋友的忧伤和惆怅,体会鸟儿对树的真挚情谊。
【教学过程】
一、 据物联想
1. 教师简笔绘画小鸟和大树图,提问:看到这两件事物,你想象一下他们之间可能会发生什么故事呢?
2. 教师再次简笔绘画树根、大门和小女孩,继续引导:现在你能不能再想象一下,又可能发生了什么故事呢?
3. 师:同学们,刚才我们认识了5个很平常的事物,但是这几件普普通通的东西在一位日本作家的笔下,却变得特别有意思,组合成了一个美丽的故事――《去年的树》。
二、 初读课文,整体感知
1. 师:好的故事还需有好的读书方法,这样才能品出其中的味道。请同学们大声地朗读课文,看看你是否能够读懂这个故事:这到底是一个怎样美丽的故事呢?
2. 师生交流:为了能够说清楚这个故事,你可以用上刚才我们看到的这几样事物。
(一只鸟儿和一棵树是好朋友,鸟儿答应来年春天要给树唱歌,可是第二年春天鸟儿飞回来的时候却发现只剩下树根了。于是鸟儿问树根、大门和小姑娘,树到什么地方去了。就在火柴点燃的灯火前,鸟儿对着灯火唱完歌后飞走了。)
3. 师:前面我们学过了《巨人的花园》这则故事,你觉得英国的王尔德和日本的新美南吉这两位作家在写故事的时候,带给你哪些不一样的感觉?
(语言很优美――语言很简洁;描写为主――对话为主;充满着浓浓的真善美之情――充满着淡淡的忧伤之感……)
三、 想象赏读,品味情感
1. 师:在这个美丽的故事中,树和鸟儿到底是一对怎么样的好朋友呢?书中只有两句话,我们一起来读一读。读了之后,你能想象出那是一番怎样的情景吗?
(师朗读句子,生闭上眼睛倾听,然后说说自己想象到的画面)
2. 师:这对好朋友之间发生了什么故事呢?课文通过几次对话告诉了我们。同学们默读全文,看看一共有几次对话?分别是谁和谁的对话?并画出对话部分的语句。
3. 根据学生回答,教师投影出示四次对话。
(1) 大树和鸟儿的对话。
“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。”
“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”
(2) 鸟儿和树根的对话。
“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”
“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”
(3) 鸟儿和门的对话。
“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”
“树么,在厂子里