《植物妈妈有办法》教学设计.docx

《植物妈妈有办法》教学设计
《植物妈妈有方法》教学设计1

本教材介绍植物生长常识，贴近农村儿童生活。教学时可课内外结合，充分利用这些有利的自然资源，自制成直观教具来为课音字组词。










9、齐读课文。

通过听读、互读、赛读等多种形式的朗读，学生互助互学，人人参加，不但让学生对课文内容有了整体的感知，而且让学生从中体会到读书的乐趣，提升自己的自信念。三、识记字形，练写生字
1、识记生字
⑴出示文中的生字，自由练读，小老师带读。
⑵小组探讨：用什么方法记住这些生字。比比谁的方法好。
⑶全班沟通。
⑷把生字宝宝送回课文，再次朗读课文。
2、指导书写
⑴让学生视察本课要求会写的10个字，想想怎样才能把字写美丽了。
⑵老师重点指导：
①“绞丝旁”的写法，提示学生留意两个撇折的起笔收笔基本上下对齐。
②比较“洼”和“娃”的字形。
⑶学生自由练写生字，老师巡察指导。

老师充分调动学生已有的学问阅历，“教学生须要教的学问”，变被动为主动，让学生享受到胜利的欢乐。
四、学习第一节
1、指名读第一节。
2、说说自己读懂了什么，还有什么不明白的地方？










3、针对学生的问题，引导学生理解“孩子”“四海为家”“旅行”等词语的意思。
4、指导朗读：读时留意停顿和问句的读法：孩子/假如/已经/长大，就得/告辞/妈妈，四海为家。牛马/有脚，鸟/有翅膀，植物/要旅行/靠的/啥方法？学生自由试读，评议后，再齐读。
五、布置作业
访问家长了解蒲公英、苍耳、豌豆的生长环境及课本以外的植物传播种子的例子。

第一小节是全诗的引子，抓住文章的主要问题，引导学生思索，为下一节课的学习做好铺垫。
其次课时（详）
一、课前打算：
老师带领学生走进田间、山野采集蒲公英、苍耳、豌豆等植物。
二、导入
1、同学们，上节课我们相识了三位植物妈妈，我们一起喊出它们的名字吧。（师举图，生举标本并呼名——蒲公英、苍耳、豌豆，师贴图）
2、同桌展示采集的标本，说说这些植物的名称。
3、指名介绍自己采集的标本。
4、老师出示词语卡片：蒲公英、苍耳、豌豆，指名学生上台前把卡片贴在相应的图片下面。
全班齐读词语。











贴图识字，让学生再次与生字见面，并复习回忆前一节课所学的学问。
5、引入课文：课文中是怎样介绍这些植物妈妈呢？说了有关它们的什么事？请五位同学接读课文，每人读一小节，其他同学边听边视察标本。
6、四人小组一起读一读课文，边读边想自己读懂了什么，还有什么不明白的。读完后，组员之间相互说一说。

阅读是学生特性化的行为，让学生自主朗读课文，既敬重了学生的意愿，又激发了学生学习的爱好。
三、品读感悟
1、说蒲公英
⑴我们先来看看蒲公英妈妈是怎么传播种子的？请喜爱蒲公英的同学一起读读其次节。
⑵让学生拿起蒲公英轻轻一吹，一边吹一边视察，说说自己发觉了什么？可以和小组的同学沟通一下自己的看法。
⑶全班沟通：刚才给蒲公英吹气时，你看到了什么情形？
针对学生的回答，老师拿起蒲公英标本，边吹气边引导学生