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《测量物质的密度》教学反思
《测量物质的密度》教学反思1
这个试验是利用物理公式间接地测定一个物理量，是从试验原理、运用仪器、试验步骤的支配，记录数据、依据数据得出结果对学生全面地老师 的小助手，重点帮助一些试验有困难的同学。

因各试验小组的试验水平不同，所以试验进度就不平衡。对试验进度快的组除了加强检查他们的操作与数据外，应赐予他们更多的试验机会，为此 老师 可事先打算一些蜡块，让进度快的组测一下蜡块的密度。对进度慢的组，可把这一问题作为思索题，把试验过程写在试验报告上。

关于试验报告，最好是让学生自己写。应有试验题目、试验目的、试验原理、试验器材（包括数量和规格）、试验内容及主要步骤、试验数据和结果、还应有试验日期和同组人。条件较好的学校也可统一印制试验报告纸，发给学生运用。试验记录的表格最好让学生参照教材自己设计， 老师 在这方面也应赐予肯定的指导。
《测量物质的密度》教学反思2
本节课在学测量质量的基础上，学习测量物质的密度和利用物理公式间接地测定某个物理量的方法。规则形态固体物质的体积可以用刻度尺等测量工具来测量，液态物质的体积应当运用量筒来测量，不规则形态固体物质的体积也可以运用量筒来测量。










1．量筒上的单位刻度多是以毫升（mL），也有一些是用立方厘米(cm3)来标度的。
2．与很多测量仪器（学过的电流表、电压表、天同等）一样，量筒也有它的最大测量值。试验室中常用的有：50mL、101mL、500mL、1010mL等。
3．量筒的分度值也各不相同，依据你测量精度的要求和被测物的尺度等因素来选择量筒的大小和分度值。
4．视线与液面水平，与刻度线垂直。
5．怎样用量筒测量不规则形态物体的体积？
另外，对于有余力的学生可在此基础上提出这样的问题：
，
你有什么方法测量出它的体积？
可采纳“溢杯法”。即，将物体浸入盛满水的容器内，同时将溢出的水接到量筒中，读取的数值便是该物体的体积。假如现有量筒一次仍不能盛取溢出的水量，可渐渐将物体浸入，并多次盛接和读取数据，最终相加得到物体的体积。 （石蜡）的体积？
可采纳“悬垂法”。先读取悬挂重物浸没于量筒中液体时对应的体积，然后将石蜡和重物系在一起浸入量筒中读取此时的体积。两者的差值便是石蜡的体积。
教学中建议以小组探讨形式，学生可以各抒己见，老师不要定些条条框框，这样会限制学生的思维空间，要求学生阐明自己的观点，同时要清晰说明其理由。这对培育学生思维实力、推断实力、分析问题和解决问题的实力、语言表达实力等是非常有意义的。










通过“探究性学习”课题的设计和实施，我们看到，学生首先是特别欢迎这样的课型，他们觉得既惊慌又轻松。在仔细探讨打算的过程中，给了学生解放思想、发散思维、提高实力、展示特长的机会，开拓了学生自行探究的空间，满意了学生希望自己是一个发觉者、探讨者的愿望。本课题的探讨，也拓展了老师对学生全面评价的方法和途径。过去只按分数凹凸评价学生学习效果的“好”与“差”，现在通过“探讨性学习”，来展示、评价学生的语言表达实力、分析纠错实力、动手试验实力、综合应用学问实力、协作协作意识等，这样对学生的评价更合理、更客观，而且有利于提高学生的自信念和学习的主动性。
《测量物质的密度》教学反思3
读取的数值便是该物体的体积。假如现有量筒一次仍不能盛取溢出的水量，可渐渐将物体浸入，并多次盛接和读取数据，最终相加得到物体的体积。（石蜡）的体积？
可采纳“悬垂法”。先读取悬挂重物浸没于量筒中液体时对应的体积，然后将石蜡和重