认识米的教学反思.docx

认识米的教学反思
相识米的教学反思1
　　这节课我设计的环节是先复习线段和厘米的部分，然后教授新课部分。最终将三部分串联起来总结。在感受一米有多长的部分，学生比较激烈新奇。我在组织这部分的时候没有说清晰，学生有的不太明白。在量黑板，讲台认识米的教学反思
相识米的教学反思1
　　这节课我设计的环节是先复习线段和厘米的部分，然后教授新课部分。最终将三部分串联起来总结。在感受一米有多长的部分，学生比较激烈新奇。我在组织这部分的时候没有说清晰，学生有的不太明白。在量黑板，讲台，门有多长的时候，我干脆拿出米尺让学生来量。这中间我应当让学生自己选择测量工具，并提问为什么选择它？这样能更直观的让学生感受到米和厘米的不同。新课部分结束后，我让学生自己总结厘米和米的相同点和不同点。通过复习加新授，学生还是能比较全面的排列出来。但是没有肯定的方向性，这须要我略微点播和提示才合适。想想做做中有个问题，怎样走才是最近的路途？这个问题学生知道都知道，但是如何让学生彻底明白，我感觉我讲解并描述的还不够清晰。本节课我重点让学生感受厘米和米之间的关系。通过同桌相互合作测量教室的长和宽，同桌的身高等长度，让学生能更加深刻地感受到米的概念，使孩子们对米的相识更加详细化。
　　整节课，学生很主动，但动手操作的时候，课堂纪律不太好。学生的一些不良习惯暴露无遗。这点须要我反复订正和教育。尤其是动手操作结束后，学具如何摆放等细微环节问题做的还不够好。有些学生趁机玩起了米尺，许多的细微环节须要我反复琢磨改进。总的来说，学生对米的相识还是比较直观深刻的。接下来的教学环节中，我尤其须要关注的是学生的合作意识和合作方式。
　　相识米的教学反思2
　　这个模块的内容是相识长度单位米，知道1米的详细的长度，米和厘米的关系，知道在量什么物体时用米做单位，什么物体时用厘米做单位。
　　首先，通过对上节课厘米的复习让学生知道厘米是在量一些较短的物体时所用的长度单位，那么在量一些较长的一些物体时该选择什么长度单位呢，这时，学生会对课堂学问产生爱好。进而引入长度单位米，并出示1米的详细长度，让学生对1米有多长有一个详细的相识。再让学生自己比划比划，更进一步的理解1米的详细的长度。
　　1米和1厘米的关系是什么样的呢，通过对米尺的相识可以帮助学生理解，米尺一共是100厘米，就得出1米等于100厘米，也就是100厘米等于1米。这时再进行一些简洁的米和厘米之间的单位换算，加深对米和厘米之间关系的理解。
　　最终举一些实际的`例子让学生推断选择用什么做单位。如教室的长，杯子的高，电线杆的长，道路的长，铅笔的长等，由学生来集体探讨，通过探讨能够实际应用这两个长度单位。
　　长度单位的相识要结合学生的生活实际，只有在课堂上结合实际来学习，学生才能真正的理解并运用到生活中。
　　相识米的教学反思3
　　《相识米》是苏教版二年级（上册）的教学内容，是一节概念教学课。本课的教学重点是建立1米的实际长度表象，相识米和厘米的进率；教学难点是建立1米的实际长度表象。我就以下几个问题绽开了深化细致的探讨。
　　“被须要”转变为“须要”？
　　本节课的教学是在相识长度单位“厘米”的基础上进行的，如何引发学生新旧学问间的冲突冲突？如何激发学生对新的长度单位米的剧烈需求呢？
　　在