倒数的认识优秀教学设计
倒数的相识优秀教学设计 篇1
教学目标:
(1)理解倒数的意义,驾驭求倒数的方法。
(2)会求一个数的倒数,培育学生阅读理解的话你还想到了什么?)
四、总结
本节课你有什么收获?
倒数的相识优秀教学设计 篇2
教学目标:
1、使学生通过探究活动,相识倒数的意义,驾驭找倒数的方法。
2、培育学生视察、归纳、推理和概括的实力。
教学过程
一、创设活动情景,引入概念
出示例1的一组算式,开展小组活动:算一算,找一找,这组算式有什么特点?
小组汇报沟通。(通过计算,发觉每组算式的乘积都是1。通过视察发觉相乘的两个分数的分子和分母位置是颠倒的……)
师:同学们发觉了每组算式两个分数的分子与分母正好颠倒了位置,所以我们把这样的两个分数叫做“倒数”。
让学生读一读:“倒数”。
出示倒数的意义:乘积是1的两个数互为倒数。
二、探究探讨,深化理解
让学生说说对倒数意义的理解。
提问:“互为”是什么意思?(倒数是指两个数之间的关系,这两个数相互依存,一个数不能叫倒数。)
推断下面的句子错在哪里?应当怎样叙述。
因为3/4×4/3=1,所以3/4是倒数,4/3也是倒数。
三、运用概念,探讨方法
出示例2,找一找哪两个数互为倒数?
汇报找的结果,并说说怎样找的?
1、看两个分数的乘积是不是1;
2、看两个分数的分子与分母是否分别颠倒了位置。
探讨一下这两种方法哪一种方法比较快?(其次种方法,可以干脆视察得到。)
通过详细实例总结归纳找倒数的方法。
(1)找分数的倒数:交换分子与分母的位置。
例:
(2)找整数的倒数:先把整数看成分母是1的分数,再交换分子和分母的位置。
例:
四、出示特例,深化理解
看一看,例2中的哪些数据没有找到倒数?(1,0)
提问:1和0有没有倒数?假如有,是多少?
小组探讨、汇报。
1、关于1的倒数。
因为1×1=1,依据“乘积是1的两个数互为倒数”,所以1的倒数是1。
也可以这样推导:
1的倒数是1。
2、关于0的倒数。
因为0与任何数相乘都不等于1,所以0没有倒数。
也可以这样推导:
分母不能为0,所以0没有倒数。
五、巩固练习
1、完成“做一做”。先独立做,再全班沟通。
2、练习六第3题。
用多媒体或投影逐题出示,学生推断,并说明理由。
3、同桌进行互说倒数活动(练习六第2题)。
六、总结
今日学习了什么?
什么叫倒数?怎样找出一个数的倒数?
倒数的相识优秀教学设计 篇3
教学目标:
,让学生理解和驾驭倒数的意义。在合作探究中驾驭求倒数的方法,会求一个数的倒数。
,提高衙门视察、比较、概括和归纳的实力以及敏捷运用学问解决问题的实力。
,体验数学学习的乐趣,激发他们主动的学习情感,养成合作探究问题的习
倒数的认识优秀教学设计 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.