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5的乘法口诀说课稿
5的乘法口诀说课稿1
　　一、说教材
　　《5的乘法口诀》是二年级上册第四单元的内容。这一课是学生学习了乘法的初步相识的基础上进行教学的，是乘法口诀的起始学习阶段，将为进一步学习乘法计算打下基础。教材打破了以往学习。
　　（1）一面五环旗有五个圆，3面五环旗有几个圆？4面呢？
　　（2）每个小挚友有5本书，3个小挚友有（ ）本书。
　　4个小挚友有（ ）本书。
　　5个小挚友有（ ）本书。
　　（3） 想一想，在生活中你发觉哪些问题可以用5的乘法口诀来解决？
　　第四环节： 总结全课 适当延长
　　结束语（师）：同学们，今日这堂课我们学习了什么？[生答。板：5的乘法口诀]你能背出来吗？这不仅是把课堂交给了学生，让他们概括出本堂课所学的学问，还可以再次唤醒学生对本堂课的记忆，揭示课题，获得了学习的成就感。
5的乘法口诀说课稿2
　　一、教材分析：
　　1．教学内容：
　　本课时的内容是人教版教化课程标准试验教科书小学数学二年级上册51页的内容。
　　2．教材地位及作用：
　　“5的乘法口诀”这部分内容是在学生已经驾驭乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；由于学生有五个五个数数的基础和阅历，很简单得出2个5,3个5，4个5，5个5的和。再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最终编写乘法口诀；使学生在理解的基础上驾驭5的乘法口诀。
　　因此，本节课的教学目标定为：
　　二．教学目标的确定：
　　学问目标：
　　1．知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。
　　2．熟记5的乘法口诀，并会应用5的乘法口诀进行计算。
　　实力目标：
　　1．通过整理。操作。思索。探讨等活动初步培育学生的探究意识和合作意识。
　　情感目标：
　　在学习活动中，接着培育学生自主学习的实力，与同学合作沟通的看法，并获得胜利的体验。
　　三．教学重难点的确定：
　　重点：熟记5的乘法口诀，并会有5听乘法口诀进行计算。
　　难点：能用5的乘法口诀解决简洁的实际问题。
　　四．教法。学法的选择。
　　通过以上的教材分析和教学目标的确定。我的教学设计力求体现以下几点：
　　1、针对低年级学生的心理特征和心理特点，把嬉戏。故事贯穿于各教学中，以吸引学生留意力。激发学生学习的爱好。提高学生参加的主动性。。
　　2、创设生活化的情境，联系生活实际提出问题，让学生在生动详细的情境中学习数学学问，用这样的数学方式体现生活中到处有数学的思想。
　　3、课堂中我采纳探究与合作沟通为学习的主要方式，使学生在宽松的学习环境中去发觉，去创建。
　　4、通过老师有效。适时的评价，培育学生学习数学的自信念，激发学生的爱好。
　　五、说教学流程。
　　详细教学流程如下：
　　（一）创设情境，激发爱好。
　　精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的留意力，而且能激发学生的学习爱好。我结合低年级学生的心理特征和年龄特点，一起先就给学生创设一个小熊请客的情境，并结合课件的动态演示，配以美丽的音乐，把学生带入了复习打算环节：小熊来到了一座小桥边，可桥上只有一个数字5，怎么过桥呢？小熊正在纳闷，这时飞来一只小鸟，它告知小熊用桥上的数字每次加上5，说出得数，就可以把桥搭上。让学生说出得数后再填表算一算，填表算一算起两个作用：一是解决问题策略多样化，二是让学生熟识5的连加，为学习5的乘法口诀打下基础。
　　（二）建立模型，自主编制5的乘法口诀
　　叶圣陶先生曾说：“当老师像是在帮助小孩走路。扶他一把，要随时打算放，能放手就放手。”在这个环节里我分成四个层次：
　　第一层次是编写5×1和1×5的乘法口诀，老师编给学生看。
　　其次个层次是编写5×2和2×5，采纳师生共编口诀。
　　第三层次是编写5×3和3×5 、5×4和4×5、5×5，采纳小组合作的形式，由学生自己编写。
　　第四层次是让学生视察口诀，发觉乘法口诀的规律。
　　这样由“扶”到“放”，逐步的让学生探究新知。老师始终处于客观地位，把学生推向主体地位。老师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生主动主动参加学问的全过程，领悟学问的真谛。
　　(三)在练习的设计中，我考虑到二年级学生年龄小，生性好动等特点，注意了练习形式多样化，内容的趣味性。我设计了以下三个层次的练习：
　　1． 基本练习
　　（1）“小白兔拔萝卜”嬉戏。（把口诀补充完整）。
　　（2） 给小动物找家嬉戏。（把乘法口诀和乘法算式连起来）。
　　2． 解决生活中的实际问题。
　　让学生提出在生活中和5有关的乘法问题并解决。
　　3． 拓展练习。
　　每天上2节语文课，3天上几节语文课？一周上几节语