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《买铅笔》教学反思
《买铅笔》教学反思1
　　“小白兔买铅笔”是一个拟人化的故事情境，教学时，我让学生视察教科书中的图，说一说图意，明确要解决的问题，然后让学生猜一猜，还剩几支铅笔，再列出要计算式子，15-9，接着组织学生开展小组沟通，学习必需经验“内化”的过程，这时，让学生“静下来”，回忆整理自己的思路是多么刚好和必要。而本节课是20以内退位减法第一教时，学生初次接触，让学生用自己喜爱的方法去尝试计算，然后通过“小狗翻卡片嬉戏”，引导学生进行算法的“优化”——对“想加算减”初步感受和了解，既敬重学生相识驾驭新知的规律，又照看教材编排的特点——为进一步学习减法，用“想加算减”等方法提高运算速度做好铺垫。
　　3、数学教学情境化则是当今课堂教学改革提出的要求之一。
　　本课以“小兔和妈妈到袋鼠阿姨文体超市买铅笔，小猴过生日”为情节，对各环节进行串联，适应一年级学生的特点，使得教学过程充溢童趣，为学生主动探究创设了良好的外部环境。
《买铅笔》教学反思4
　　《买铅笔》是北师大版一年级下册第一单元加与减(一)第一课内容，本节内容是学习“十几减9”的退位减法，是小学一年级退位减法的起始课，教学的重、难点在于学习“十几减9”的计算方法。
　　由于学生生活背景和思索角度不同，所运用的方法必定是多种的，老师应敬重学生的想法，激励学生独立思索，提倡计算方法的多样化。因此，我实行了让学生独立思索，小组合作，全班沟通的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜爱的算法。而我作为老师则重在关注学生主动探究计算方法的过程。
　　这节课中，我留意了引导学生进行有效的沟通，：“谁听懂了他的想法?能给大家说明一下吗?”“谁有不同的想法?”“和他的方法一样的有哪些同学?”“与他的算法差不多的有吗?”“他的想法谁听清了,能给大家复述一遍吗?”“谁再来说明一下?”“有道理，有与他们不一样的方法吗?”“为什么要把小棒分成10和5呢?”“你真行，你发觉了自己的方法，”“大家认为他的方法怎么样?”这样，学生不仅了解了算法的多样性，还理解了算法的合理性、培育了优化意识。
　　通过比较，学生的思维不断深化，在沟通中知已知彼，才智的火花在不断地出现，碰撞。大多数学生能理解同伴的不同算法，学生的沟通有了实效。但在巩固练习时,各题结束时没有进行适当的总结,本课学问没有得到升华。
　　课堂教学是一门缺憾的艺术，经常教后才知不足，要想提高我们的教学水平，必需要使我们的教学经验“实践-反思-再实践”这一过程。
《买铅笔》教学反思5
　　本节课的数学我是按着情景导入→提出问题→解决问题→小组沟通→汇报结果这样的环节来进行的，买铅笔教学反思。教学中尽可能地调动学生的学习主动性，使他们更好地驾驭本节课的内容。
　　通过本节课的教学我发觉学生对模拟表演这一环节很感性趣，当我说要与他们合作演小白兔买铅笔这一情境时，他们都争着来扮演小白兔，到我前面买铅笔，当真正来到我前面时，他又很仔细地从我手里整整捆的里面取出一根与5和在一起，然后拿走9根，。当时班级里的其他同学也都细致地视察他是怎样拿走铅笔的，正因为这一环节同学们视察的细致，在后面教学探讨十几-9的计算方法时，同学们很轻松地学会了用破十法来进行计算，突破了本节课的难点。
　　又一次让我感受到，数学问题是来源于生活，而又应用于生活，教学中应着重设计一些同学们熟识的生活情境，引导他们，在这种情境中学习数学和理解数学，使数学问题生活化与生活问题数学化相互渗透，只有这样学生对数学才不感到生疏，还能更好的应用到生活中去。
《买铅笔》教学反思6
　　《买铅笔》是学习“十几减9”的退位减法，是小学退位减法的起始课，本节课的教学重、难点在于学习“十几减9”的计算方法，让学生能用多种方法计算。
　　在本节课的教学中，为了使学生发散思维，我让学生打算了小棒，通过摆小棒的方法，让学生体会计算方法的多样性，并通过语言表达出自己的想法。在这节课中，我为了引导学生进行有效的沟通，我引导的语言有：“谁听懂了他的想法？能给大家说明一下吗？”“谁有不同的想法？”“和他的方法一样的有哪些同学？” “他的想法谁听清了,能给大家复述一遍吗？”“谁再来说明一下？”“为什么要把小棒分成10和5呢？”“大家认为他的方法怎么样？”通过这样的语言引导，让学生体会算法的多样性，并从多样的算法中找到自己喜爱的方法。
　　而在探究算法的过程中，则通过学生摆小棒独立思索，同桌两人沟通方法，全班沟通，老师总结的方式，让学生的思维发生火花的碰撞，在学生提出想法但说明不清时，我刚好进行引导，让学生将算理算法理解清晰，并能理解同伴的方法。虽然学生在课堂上主动思索，但在详细的练习中，学生还是做不到举一反三，这是本