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初中信息技术课程标准.doc


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文档列表 文档介绍
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初中信息技术课程标准
 
6
课程的性质
    义务教育阶段的信息技术课程,是属地方(省级)管理课程。作为地方课程,理应为当地的社会开展和经济建立效劳。信息技术课程的任务是在学校对学生施行信息技术知识信息传播和通信的伦理道德和法律法规,负责任地、安全地、安康地使用信息技术。
初中信息技术课程指导纲要
 
课程定位
中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛开展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程,是以培养学生的信息素养和信息技术操作才能为主要目的,以操作性、理论性和探究性为特征的指定学习领域。--允许有独立的课时。
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义务教育阶段信息技术教育的有效施行可以进步学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参和社会理论、主动进展终生学习的才能;可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能,稳固信息素养和技术创新意识;对于培养国家建立和国际竞争所需的信息技术人才、进步全社会的科技文化程度具有非常重要的奠基作用.
教育目

总体而言,义务教育阶段信息技术教育的课程目的为:培养-开展学生积极学习和探究信息技术的兴趣,养成—稳固良好的信息意识和安康负责的信息技术使用习惯,形成—进步信息处理才能,培养—强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和才能。
义务教育阶段信息技术教育强调:
p      学生在理论活动中,体验借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的过程;
p      在活动中理解感知信息的重要性,分析信息编码和利用计算机等常见信息处理工具处理信息的一般过程;
p      开展积极参加信息技术技术活动,主动探究信息技术工作原理和信息科技奥秘的兴趣;
p      在参和理论活动的过程中,观察、考虑、讨论和分析和信息技术应用相关的社会现象,养成适当的信息技术使用习惯。
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内容设置和选择的原那么
(1)采用“非零起点"
(2)和小学和高中信息技术教育的衔接
义务教育阶段信息技术教育的内容应以小学阶段规定的内容为根底,初中不再采用“零起点”的内容设置;同时注意和高中信息技术课程标准有关规定的衔接,为学生在高中阶段的学习奠定必要的根底。
通过灵敏多样的方式帮助小学未承受过信息技术教育的初一学生尽快跟上学习进度。
(3)以兴趣为起点,以活动为载体,螺旋上升地设置内容
以符合义务教育阶段学生年龄特点和认知规律的理论任务为主线,,打破各操作软件之间的界限,将学生必须掌握的软件知识和操作技能有机交融到不同学年的理论活动中,通过活动的不同技术要求引领学生螺旋上升式学习必要的软件操作。
初中阶段的学习尤其要注意引导学生综合运用小学所学的信息技术知识和技能.
(4)鼓励跨学科的活动主题,实现技术学习和技术应用之间的整合
应注意从各学科学习任务中设计活动主题,引导学生以学科学习任务为载体探究和掌握信息技术;同时,加深学生对信息技术在学科学习中价值的理解,推动学生利用信息技术开展学科学习,解决研究性学习问题,实现信息技术作为学习对象和学习工具的双重价值.
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(5)淡化学科体系
应注意软件知识和操作技能得交融。
(6)适应地区差异、表达地域特色
各省在确定地方课时、界定课程内容、教材呈现方式上有一定的自主权。
在到达根本要求的根底上,各地在内容选择和难度设置上,应适应本地设备、师资及学生的现状;活动选题要表达各地经济社会开展的需要,表达地域特色,鼓励多样化的选题——立足地方现实;表达地方特色;反哺地区经济;融入地方文化
(7)表达个别差异,鼓励技术创新
学习内容应丰富多样,要求要分程度,以适应学生的个别差异和特殊开展需求;鼓励学生自主选择活动主题、讨论确定适宜的活动方式,活动空间要打破教室和书本的局限,鼓励更自主的技术理论和更开放的科技探究和技术创新。
 
 
 
内容及目的要求
义务教育阶段信息技术教育内容分为根底性内容和拓展性内容。
根底性内容是学生运用信息技术开展学科学习和综合理论活动,适应现代社会生活的必要根底,是必修内容;拓展性内容是针对信息技术条件较好的地区和在信息技术方面学有余力的学生设置的选择性学习内容,以引导学生在信息技术学习的广度和深度上进一步开展。
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初中选修:机器人教学;基于汉语编程语言的程序教学或那么根据详细省市的情况而定.
1、理解信息社会的含义,体验和分析信息技术对学习和生活带来的影响,表现出良好的信息意识和信息技术使用习惯
1。1 结合学习和生活经历,理解信息的概念及主要特征,讨论衡量信息社会的主要标志。结合自身应用信息技术的经历,进一步讨论信息的价

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  • 时间2022-07-14