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《数的认识》教学反思
《数的相识》教学反思1
　　百分数是在学生学过整数、小数和分数，特性是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都干脆或间接接触过一些简洁的百重点突破难点，我注意联系学生的生活实际和学生实践操作来完成教学任务，达到教学目的。
　　现反思如下：
　　1、亲密联系学生的生活实际，并以此作为认数的基础。由于比一千大的万以内的数在生活中随处可见，在上课之前，我先布置学生去找一些生活中见到的大数，上课时让学生汇报，并由此引出万以内数的相识。这样做，可以使学生体会到数学与生活的紧密联系，激发学生的学习爱好，同时也可激活学生生活中认数的感性阅历，为学好本节课打下坚实的基础。
　　2、新知学习由详细到抽象，逐步发展学生的数感，使体会数位的意义，遵循了学生的认知规律。学生的思维是以详细形象思维为主，他们的抽象思维离不开形象的支撑，在数的概念的驾驭中更须要实物做引导，所以在教学一万的相识时，我先让学生数小方块，一个一个、十个十个、一百一百、地数让学生复习千以内数各计数单位再次体会到十进制关系的改变。课件演示的同时老师在黑板上用图示的方法板书千以内各计数单位的十进制关系，使学生形成清楚的表象。紧接着让学生利用学问的迁移类推揣测，一千一千的数，10个一千是多少？然后用数黄豆，数方块来验证10个一千是一万，一万里有10个一千。这是体验的最形象阶段，最终后利用计数器的半抽象性，让学生在计数器上一千一千地数，体会数的转换，这样也就很顺当地建立起了计数单位和数位概念。在接下去的数读写的教学中，不仅出示方块的图片，让学生视察数出一共有几个方块，然后学生动手在计数器把数拨出来，再尝试读写这个数，充分体现了图、形、数的紧密结合，为学生形成数的概念、了解数的组成打下扎实的基础。数万以内的数是一个很难解决的问题，数字大了，特殊进1之后满十的状况始终以来是学生学习中的一个难点，所以也有必要借助详细形象的支撑，在教学中我利用计数器，每当在关键的地方就让学生思索再加一颗珠，会有什么改变，接下去应当是一个什么数，为什么？难点也就迎刃而解了。最终数为依次表的教学也就水到渠成了。
　　3、组织不同的教学活动，使学生在轻松开心的嬉戏活动中驾驭学问。如数数大PK、同桌相互拨数读数写数、记录数据等，充分调动了学生学习的主动性和主动性。
　　4、从生活中来，又回到生活中去。学生理解驾驭了万以内数的读写方法后，我留意培育学生的应用意识，让学生认读商场中电器的价钱，记录大自然中好玩的数据。这样学生即再次体会到了数学与现实生活的亲密联系，又增加了数学学问的应用意识，感悟到了数学学习的价值。
　　总之，本节课注意遵循学生的认知规律和学问的构建的过程，通过组织多种教学活动，使学生在惊慌开心中驾驭了本节课的学问。
《数的相识》教学反思4
　　从参与中山市石岐区的竞赛出线，到参与中山市的竞赛，再到参与广东省第六届小学数学优质课评比，这节叫作《整万数的相识》的课我已经上了许多次了。回想起这几个月探讨这节课的经验，真是收获颇多。
　　这节课是大数的相识中第一节课，有着承前启后的作用。在学习万以内数的基础上，接着相识三个新的计数单位-----“十万”、“百万”、“千万”，并结合新的计数单位相识三个数位-----“十万位”、“百万位”、“千万位”；“在老师介绍了我国的数位分级学问之后，结合整万数的意义和分级的学问教学整万数的读写方法，为以后学习其它亿以内数的读写方法打好基础。
　　先说引入环节，在省赛上采纳的是学生收集生活中的数据，看似传统，实则创新。关于这节课收集数据也有一个难点，就是怎样能让学生收集到的数据正好是整万数。刚起先，我是给学生一个收集数据的例子，然后希望学生根据这样的例子去收集，但是效果并不好，其中有一次课一个整万数也没有搜集到。最终实行的方法是让学生去搜集自己喜爱汽车价格，因为汽车的价格一般都是多少万元，这样的效果就好多了。
　　再说说相识计数单位“十万”、“百万”、“千万”的教学环节。学生在三年级已经很好的驾驭了万以内的数，所以在这一环节采纳的类比迁移学习方法。学习的载体是模拟计数器，先让学生在计数器上从一千拨到一万，这是学习新知的起点，在学生回忆出“十个一千是一万，千位上满十向万位进一”之后，再让学生边说边拨，拨到九万，接下来就是本节课第一个关键的结点，处理好这个环节，接下去就会顺理成章了。如何能使学生体会到“十个一万是十万”呢？最好的方法就是利用“十个一千是一万”进行类推，使学生充分体会每数满10个单位就产生一个新的计数单位，感受了两个相邻计数单位间的进率都是10。学生体会到这一点，相识“百万”和“千万”就水到渠成了。
　　相识了新的计数单位，让学生