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《松鼠和松果》教学反思
《松鼠和松果》教学反思1
　　今日听了一节课之后自己又上了《松鼠和松果》，通过两堂课的对比，进行了一些思索：一、板书设计重点突出
　　板书设计的形式之多已经无需多说，我个人觉得板书最重要的目的就是在于能更好的帮除了以上优点外，本堂课也有一些不足之处，那就是：生字写得少，指导得不够细致；教学过程设计的还不很精，有待进一步探讨；课堂纪律不是很好；没有充分体现学生的合作、自主、探究的学习方式。以上的不足，本人会在以后的教学中渐渐地改正，争取更大的进步！
　　《松鼠和松果》教学反思
　　我的这则教学设计努力打破传统的教学模式，注意培育学生实力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获得学问，形成实力。
　　一．敬重孩子的特性，敬重孩子和情感体验。这节课在识字教学环节中，让孩子自愿当小老师，教识字方法。朗读时，从自己的感悟动身去朗读。
　　二．巧设嬉戏。在识字这个很枯燥的环节中，设计与本课内容有关的摘松果的巩固生字嬉戏，既给学生带来了活力，又使学生驾驭了生字。
　　三．奇妙设疑，激活思维。在提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让学生去思索，又让学生自己发觉问题相识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到焦急，担忧，胆怯的情感，再带着这种情感读文。
　　但我的设计内容过多，无法完成教学；重点过多，无法兼顾。合作学习实力还需努力培育。
　　海阔凭鱼跃，天高任鸟飞——《松鼠和松果》教学反思
　　《松鼠和松果》这篇课文字里行间都洋溢着一种浓浓的童趣。它以一只可爱的小松鼠的行为告知孩子们植树造林、促进人与自然和谐的重要性。
　　学生在一年级学习的主要任务是识字与写字，因此，我在备课时主要抓住对于识字方法的引导。学生接触识字方法便是从本学期起先，加一加、减一减、换一换等方法学生接触起来也比较有意思。在本课中我主要是通过识字来激发学生学习的爱好。我主要设计了以下环节：
　　在导入环节中，通过引入本节课的一位新挚友—小松鼠，让小松鼠和大家一起学习。
　　“走近角色”这点我觉得孩子们学得很轻松，课前做了几张幻灯片，课一起先就亮出可爱的小松鼠，让孩子跟他打打招呼，让学生接近松鼠这个角色，拉近距离和松鼠有肯定的情感，从而有话要说。学生在小松鼠的带领下起先本节课识字、写字、朗读的学习。
　　学生在识字这一环节中，主要是通过识字方法对学生进行引导，通过简洁的方法学生完成识记生字的任务。
　　初次接触低年级的精读课文教学，感觉本节课还存在许多不足：
　　首先，学生朗读还须要重视。一年级学生在朗读时存在唱读的行为，朗读时拖长音的现象也较为明显。而从低年级起，学生各项实力都必需熬炼，都须要加强培育。低年级学生是可塑性很强的，他们就像一张白纸一样，须要老师进行塑造。
　　其次，识字方法还有待于改进。识字不应当单纯的识字，随文识字学生接触起来会更形象、更生动，学生的各种实力也都能够熬炼。优秀的课堂，老师只是一个引导者，学生才是学习中的主体。因此，在教学中，还应当培育学生主动学习的意识。
　　每一个成长的阶段都有其独特的特点，而老师的任务，便是抓住他们的特点，培育他们的爱好，促进他们的提高。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。每个孩子的潜力都是无限的，让他们在自己的天空中绽放属于他们的精彩吧！
《松鼠和松果》教学反思3
　　地球只有一个！若人类只知索取不知爱惜和回报，那么最终将失去家园——地球。注意环保，是每个地球公民义不容辞的责任。《松鼠和松果》这篇童话正是以一只可爱的小松鼠的行为告知孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。课文其次、三、四自然段通过小松鼠的心理活动：困惑——担忧——想出好办法，渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真实，语气天真可爱，贴近童心，我在教学本课时注意引领学生朗读感悟，情中悟理。尤其在学习其次三自然段时抓住松鼠担忧什么呢？你是从什么地方看出来的？我结合三个重要的句子，重点指导学生朗读，让他们在朗读的过程中感悟到小松鼠由高兴到担忧最终又兴奋的心情。
　　（1）松鼠聪慧活泼，学会了摘松果吃。
　　（2）突然，松鼠眨挤眼睛，想起来了：假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
　　（3）松树有了好办法：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。以后，这里就会长出一片松树林的。
　　在朗读的过程中，又设计竞赛读的方式，看谁的感情最丰富，不仅能在语气上，而且在表情上也能表现出来。学生的爱好特殊高，读起书来也特殊有劲。通过朗读使学生体会到人类在向自然索取时，肯定不要遗忘回报自然的道理。这是我认为在教学本课时的一个亮点。
　　另外由于这是一篇阅读课文，所以教学又必需抓准训练点。所以在教学第三段时，我抓住一个省略号和光秃秃让学生想象光秃秃的世界是怎样的？小松鼠们又是过着怎样的生活