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《鲜花和星星》教学反思
《鲜花和星星》教学反思1
　　儿童是最富于想象的，他们总是用自己创建性的想象来相识并诠释世界上的事物。在孩子们通过想象的世界里，任何动物都会唱歌、说话，任何植物都会微笑、跳舞，因此，儿童诗正是符合儿童心理，抒发儿权交给学生，让学生自己找相像点，通过两处的对比，很简单理解其次部分词语的意思。此外，我再做一些具体的字词说明，如：“朵”、“颗”，让孩子们知道量词的精确用法。
　　三、天马行空的想象
　　我设计了一个拓展训练。让孩子做一回小诗人，这也是对学生句式的训练，想象力的发挥。
　　整首诗，在教学过程中，我比较注意范读，配乐朗读，为了提高学生的朗读爱好，我还让学生加上动作朗读，旨在让学生在轻松开心的氛围中熟读成诵，入情入境地通过美丽的朗读感受鲜花和星星的多，感受到夏天的美妙，但是一些不足之处也凸显出来：
　　其一，教学时间没有合理的安排，教学反思《《鲜花和星星 》教学反思及评价》。拓展训练的时间不够充分，在这一部分，我设置了两类场景，一类是草地上的羊儿，一类是海洋里的鱼儿，我让学生看图片感受羊儿和鱼儿的多，并学着课文的句式为羊儿和鱼儿也作诗一首，举手的学生并不多，而且发言的学生作的诗也比较生硬。我想，出现这种状况的最大缘由是我局限了学生的想象力，世间万物，多的事物不止羊儿和鱼儿，让学生在不超出诗的句式的前提下，奇思妙想，岂不乐哉。
　　其二，课堂中缺乏适当的练习。例如，在讲“颗”与“朵”这两个量词的时候，仅仅是我单方面的教授，并未出示相关练习。其实适当的课堂练习当堂是检验学生是否真正咀嚼学问，消化学问，并敏捷运用学问的一个好方法，真正做到“举三反一”。
　　评价：
　　这是一首儿童诗，对学生来说，诗的形式是新奇的，内容是美丽的，情感是丰富的。徐老师充分利用了这三点，展示了一堂充溢活力的课。
　　一、目标明确，有的放矢
　　徐老师的教学内容紧扣教学目标，在学生充分感知课文的基础上，读通顺、读流利，并达到背诵的目的；通过抓住重点字词，指导朗读，由词及句，层层深化，带领学生感受语言的美丽，夏天的美妙。
　　二、注意评价，以生为本
　　在教学过程中，老师运用恰当的评价语言，在促进学生的发展上起着重要的作用。徐老师在教学中做到了评价刚好、主动且多样。例如：学生在美美地读“鲜花”一词时，师给生的评价语是这样的：“你读得很美，鲜花仿佛为你绽开了笑脸”；学生加上动作通过朗读赞美鲜花的时候，师给生的评价语又是这样的：“真是一群美丽的舞蹈家”。这样的课堂，学生的身心都是愉悦的，学习的主动性在无形间被调动了起来。
　　三、指导生字，扎实有效
　　生字指导无疑是整个课堂教学中浓墨重彩的一笔，徐老师给学生扎扎实实地指导了两个字“晚”、“最”。徐老师指导生字的“三部曲”令人印象深刻，即专心看，用心写，细心比。首先让学生专心看两个字的异同点，并适时播放细心打算的课件，让学生更直观地感受日字旁的宽窄；再加红两个字的关键笔画提示学生，然后出示笔顺，师范写，生书空，并提示要用心写；最终让学生细心比，字结构是否紧凑，笔画是否到位。紧接着，学生根据这样的三部曲自行在习字册上书写。
　　四、印象深刻，美中不足
　　从徐老师亲切自然的教态，精确生动的教学语言，感受到其基本功的扎实；从学生入情入境地朗读，乐于参加学习活动，感受到整体教学效果的良好，令人印象深刻。
　　但是美中不足的是，徐老师在教授其次部分的时候，由于过分注意诗的结构，花了大量的时间在“比”上，比字，比词，比句，从而忽视了其次部分内容的朗读。一年级学生初次接触这样类型的诗歌，比较可以有，但是还是还是应以朗读为主，比较为辅。朗读的形式也应当多样化，不仅仅局限于师范读，生个别读，整体读，还可以小组合作读，同桌合作读，赛读等等。
　　此外，还有一个小建议，一年级学生是养成良好的学习习惯的重要时期，在指导学生写字的时候，适时提示学生的坐姿和执笔姿态很重要，它是写得一手好字的前提。
《鲜花和星星》教学反思4
　　《鲜花和星星》是一首儿童诗。全诗共分两部分，分别描写地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美妙大自然的关爱与憧憬。
　　《课程标准》强调：阅读教学是学生、老师、课文之间对话的过程。课堂教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进课文，与诗中的小诗人一起体验夏天满地的鲜花，夜空满天的星星。从而感受语言的韵律美。在这堂课中，蒋老师就是这样让学生在阅读教学中实现与课文的对话的。
　　1、谜语导入，激发学生爱好。
　　对于一年级的孩子们来说，首先要唤醒激励他们学习语文的爱好，所以要创设一个充溢活力的生活化的课堂教学环境，一上课，用多媒体出示谜语：“绿叶是它家，蜜蜂爱找它”“它的家在夜空，它是夜空小眼睛，一闪