《黄鹤楼送别》教学设计.docx

《黄鹤楼送别》教学设计
《黄鹤楼送别》教学设计1
　　一、教学目标
　　1．驾驭主题文本能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。学会课文6个生字，理解由生字组成的词语。驾驭课文中的四字成语和常用语。
　　2．感重点出示：“虽然我们短暂分别了，我们的友情却像这长江的波涛永世不绝。”
　　指导朗读。对比出示：虽然我们短暂分别了，我们的友情却像这蓝天下的白云_________________。(纯净无暇)再比如：却像这宏伟的黄鹤楼名垂千古，却像这三月的繁花漂亮动人，却像这杯中的美酒纯洁甘甜……)
　　(3)男女生分角色朗读，体会恋恋不舍的感情。老师读旁白。
　　，课文从送别之景，写到送别之情，再写到送别之语。接下来，又侧重写送别之什么呢？读读第四自然段，探讨并板书：之举
　　(1)在送别之举中，你又从哪里读出了人物的依依惜别之情？探讨，随机出示：“李白依旧伫立在江边，注视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天涯……”随机理解：伫立(许久地站立)、注视(全神贯注地看)指导有感情朗读
　　(2)好友已经乘船远去，消逝在蓝天的终点。可是李白依旧伫立在江边，注视着远方，久久不愿离去。此时，他的内心会想些什么呢？请绽开丰富的想象，结合课文内容，写一写李白此时的内心活动。
　　(3)沟通，点评。
　　，随即吟出了喜闻乐见的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
　　(1)出示：
　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
　　故人西辞黄鹤楼，
　　烟花三月下扬州。
　　孤帆远影碧空尽，
　　唯见长江天际流。
　　(2)指导有感情朗读
　　(3)课文从送别之景，写到送别之情、写到送别之语、写到送别之举，最终写出了李白所作的送别之诗。(板书：之诗)请你再细致读读这首诗，你觉得这首诗哪里蕴含着李白和孟浩然之间依依惜别的感情？说说理由(隐藏在烟花三月中、孤帆远影中、碧空的终点中、滚滚长江水中)
　　（四）拓展李白的离别诗，感受李白寄情于水的诗歌文化。
　　，而且非常喜爱把离别时的感情寄予在流水之中。(板书：寄情于水)
　　(1)出示：
　　赠汪伦
　　唐李白
　　李白乘舟将欲行，
　　忽闻岸上踏歌声。
　　桃花潭水深千尺，
　　不及汪伦送我情。
　　师：这是我们曾经学过的李白写的一首送别诗《赠汪伦》，请一位同学来读一读。在这首诗里，李白把离别的感情寄予在哪里？李白和汪伦感情深吗？你从哪里看出来？
　　(2)出示
　　《金陵酒肆留别》(唐李白)
　　师：这是李白写的另一首送别诗，金陵就是现在的南京，酒肆就是古代的酒店。在这首送别诗当中，李白先写了酒店周边环境特别漂亮，酒店里已经酿造了上等的美酒。金陵的许多挚友前来相送，大家频频举杯畅饮美酒。最终两句诗是这样写的。
　　出示：“请君试问东流水，别意与之谁短长？”
　　指名朗读，集体朗读，这句诗的意思是说“请你们问问这东流的水，离情别意与它相比原委谁短谁长？”
　　在这两句诗里，李白把离别的情意寄予在哪里？(寄予在东流水当中，也就是长江水当中，长江全长6300多千米，但李白觉得自己与金陵挚友的离情别意比长江水还要长。)
　　(3)出示
　　《渡荆门送别》(唐李白)
　　师：这是李白写的又一首送别诗。“荆门”是山名，位于今湖北省宜昌市长江边。题目的意思是作者从荆门的渡口与挚友们告辞。一共有六句诗，写了李白离开荆门渡口以后，一路上看到的漂亮景色，表达了对自然风光的赞美之情。最终两句诗是这样写的。
　　出示：“仍怜家乡水，万里送行舟。”
　　指名朗读，集体朗读。这句诗的意思是“我依旧怜爱这来自家乡之水，不远万里来送我东行的小舟。”你们说，李白一路上巡游了那么多的自然美景，为什么最终还是非常怜爱这来自家乡的水呢？(表达了对家乡和亲人的思念之情、感谢之情)
　　“寄情于水”的诗句整合在一起朗读：
　　出示：
　　孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
　　桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
　　请君试问东流水，别意与之谁短长？
　　仍怜家乡水，万里送行舟。
　　
　　让学生看着板书，引导学生梳理出课文的写作思路。课文从送别之景，写到送别——生：之情，写到送别——生：之语，写到送别——生：之举，最终写到送别——生：之诗。表达了李白与孟浩然之间的——生：依依惜别之情。通过了解其他三首李白的送别诗作，我们发觉李白寄情于水的诗歌创作现象，这是一种诗歌文化现象。希望同学们在以后的诗歌阅读中关注这种文化现象。板书：寄情于景一切景语皆情语
　　最终再有感情地朗读一下李白的这首喜闻乐见的送别诗：
　　黄鹤楼送孟浩然之广陵
　　故人西辞黄鹤楼，