发挥多媒体优势 实施美感教育.doc

发挥多媒体优势 施行美感教育
　　摘要:对学生进展审美教育是语文教学的重要目的之一。老师要注重发挥多媒体形、声、色的优势,让学生在和谐、愉悦、民主的学习气氛中去欣赏美、获得美、体验美。关键词:多媒体再现美感受美展现美创设美美感是人对客观事发挥多媒体优势 施行美感教育
　　摘要:对学生进展审美教育是语文教学的重要目的之一。老师要注重发挥多媒体形、声、色的优势,让学生在和谐、愉悦、民主的学习气氛中去欣赏美、获得美、体验美。关键词:多媒体再现美感受美展现美创设美美感是人对客观事物的美的体验,是人们在审美活动中对美的事物的主观感知、欣赏和评价。美感教育作为特殊的教育范畴,旨在培养学生感受美、创造美的才能,培养和启迪他们正确的审美才能和高尚情操,从而促进学生的安康成长。要对学生施行美感教育,在教学活动中就必须大量浸透美的因素。多媒体作为一种现代先进的教育手段,利用视觉媒体、听觉媒体、视听媒体和综合操作媒体的再现功能、集成功能、交互功能和扩大功能,将文字、图像、声音等信息传递给学生,不仅有利于进步教学效率,还有助于美感教育的施行。它可以使书本材料所描绘的内容变成形、声结合的画面形式,让静态的审美对象活泼起来,成为动态的审美对象,并加快美的信息的速度,加大美的信息的容量,使学生直承受到美的教育,以获得优化教学的效果。一、视听结合,再现自然之美语文教材选用了许多山水美文及诗词,描绘了大量的壮丽河山、自然风光、风土人情。如:长江的宏伟气势、西湖的迷人风采、南疆的丰富物产、赵州桥的古老美丽、清明上河图水墨淡色的古都风光等,表现了大自然的秀丽多姿和中国传统文化的博大精深。但学生多数不能亲眼目睹教材中的美景,只能借助课文中的文字描绘和插图想象美景,不能真切地感受到那种身临其境的直观的、动态的自然美。因此,在教学中可凭借多媒体的再现功能,跨越时间和空间,带着学生在课堂内,任意阅读、欣赏各地自然风光,真切感受、体验自然美。如在学?桂林山水?一课时,让学生体会山的“奇峰罗列,形态万千〞与“峰峦宏伟,连绵起伏〞的不同,只靠想象很难区分。为了让学生更准确地体会其不同以及桂林的山“重峦叠嶂,绮丽娟秀〞的美感,播放一段媒体录像帮助学生理解体会“山形之奇、色之翠、山之险〞的自然之美。在播放美妙的画面时伴随着轻柔、悠扬的旋律,师生一起走进桂林山水,欣赏桂林山水,在心中留住桂林山水。二、形声结合,感受情感之美文章总是要直接或间接传达出作者的感情的,读书的过程其实是读者承受作者传情的过程,读者往往以自己的感情去悟情、融情,到达与作者的共鸣。而语文教材中的每一篇作品都是在特定写作背景和写作目的的影响下的特定情感的表达。因此,在学生正要接触作品时,有经历的老师擅长创设情感气氛,擅长带着学生置身于与教学内容相应的情境中,使学生进入“共振〞的境界。然而,受时代阅历、特别是情感体验的限制,作品情感与学生情感上的参差现象是普遍存在的。教学设计要从情感出发,以情感作为敲门砖,以情击情,才能叩击心灵。如教学?月光曲?时,老师首先应利用计算机媒体调控自如的优势,让学生欣赏贝多芬的音乐作品?月光曲?,学生边欣赏美妙的音乐,边体会那种月光如水的感觉。以特殊的情境,点燃心灵情感的火花,将学生的情感引入轨道,引起审美共振。.
　　三、图文结合,展现创造之美想象是创造的源泉之一,丰富的联想能诱发创