浅谈语文教学中的语感培养-浅谈农村小学生语文阅读兴趣培养.docx

浅谈语文教学中的语感培养 浅谈农村小学生语文阅读兴趣培养
新《语文课程标准》要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。“语感”是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受能力，是由


浅谈语文教学中的语感培养 浅谈农村小学生语文阅读兴趣培养
新《语文课程标准》要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。“语感”是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受能力，是由语言文字引起的心理活动和认知活动的过程，是理解和把握语言文字的一种能力，是沟通文章朗读者与作者内心世界的桥梁。语文课不仅要让学生读懂文章，更要让学生有所感悟，也只有这样，语文课的特点才能充分体现出来。吕叔湘先生说：“语文教育的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”叶圣陶先生说过：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语言文字的敏锐感觉。”那么，如何才能让学生的语感得到培养呢？本文主要从以下几个方面来谈谈我的想法。
一、在分析揣摩中感悟词语的意思
吕叔湘先生曾指出：“一个学生的语感强了，他在理解方面和表达方面都会不断前进。”加强语感能力的培养，不仅有助于提高学生阅读鉴赏文章的能力，而且有助于提高学生的语言表达能力。文本中字字句句都有着深刻的含义，或喜或悲、或善或恶。学生需加强词句的揣摩才能品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。那么教师就要通过引导学生分析、比较，揣摩富有形象性、感染力的词语来培养学生语感。有的词语初看是很平淡，但通过分析、比较、揣摩，其深意也就凸现出来了。例如《范进中举》中有一句很经典的话：“噫！好了！我中了！”本来只是简单六个字，但通过对人物的一生经历的分析揣摩，其中的意味就显得深长了。一个穷困潦倒老书生，一生的苦苦追求，突然之间梦想实现了，那种喜极而狂的心理是难以掩饰的，人物形象也就在学生脑海中浮现了。在比较、揣摩语言的实践中，学生自然就会懂得词语刻画人物、表达思想内容的重要性。这对于培养学生的语感和语言运用的能力是大有裨益的。


二、在联系生活中感受语言的魅力
叶圣陶先生说：“要求语感敏锐，不能单从语言、文字去揣摩，而要把生活经验联系到语言、文字上去。”丰富而敏锐的语感是与对生活的敏锐感受联系在一起的。因此，培养语言的感受能力，还必须引导学生联系生活经历，去理解语言文字所表达的事物。例如我在上《紫藤萝瀑布》这一课时，有学生问：“紫藤萝怎能会像瀑布一样呢？”于是我反问学生：“大家有没有注意我们校园中的紫藤萝开花时是怎样的？”有的学生回想起紫藤萝起初只是开一大串一大串花，而叶子很少，远看还真的像瀑布。这样，学生就把已有对紫藤萝这个客观事物的印象与课文所描述的语言文字结合起来，产生对紫藤萝新的认识。


三、在启发想象中感受语言的形象
没有想象就没有创新，爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”在教学过程