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八年级上册历史教学反思
八年级上册历史教学反思1
　　新文化运动主要讲解并描述新文化运动的背景→标记→代表人物→基本内容→斗争矛头→发展状况→历史意义和历史缺陷，本人教后感到有以下感悟：
　　在教学中我渗透有效教学理念与策略，重点突出相关的学习问题，环环相扣，并适当的激励学生，使学生在进一步强化历史基础学问的同时，激发了内在的学习动力。
　　4、由于授课内容学问点较多，老师过于求全，因此在教学中，由于内容丰富，学生有时来不及充分思索，仓促而过。今后在教学中我应不断总结、改进，花时间探讨教学资源的整合，提高教学的有效性和可行性。
八年级上册历史教学反思3
　　本学期我担当初二（6）——（11）班的历史老师，回顾这一学期的教化教学工作，我认为有许多地方值得深思。
　　作为6个班的科任老师，面对的是不同的学生，学生在个人实力、个人素养、特性心理特征等方面均存在着个体差异。由于存在着差异，也就导致：相同的课程在不同的班级，老师要依据学生的特点，采纳不同的教化教学方式。
　　针对不同的班级，在课后不仅要备好课，保证课堂授课质量，而且要“备学生”，通过多种渠道了解学生的特点，以便在课堂上进行适时引导，提高课堂教学效果。例如：有的学生对历史人物感爱好，有的学生对历史事务感爱好，还有的学生对斗争感爱好。在这种状况下，老师就要结合本学科的特点，在课堂上找寻能够引起学生爱好的“兴奋点”，调动学生的主动性，让他们主动参加到课堂教学中来，成为课堂教学的主体。
　　本学期共进行了三次考试，在考试过程中也反映出一些问题，还无法从死记硬背的思维模式转以理解记忆为主的思维模式，在期中考试中可以看到：基础学问题，学生驾驭的较好，失分不多；主观题，即材料解析题，学生在回答时能够把握材料，说出材料的主旨，但在回答定性问题时，在语言运用方面，还有欠缺，不能运用历史的语言来精确的表述问题，需加强训练；问答题，学生在回答时，明确详细的史实，以及史实所反映出的阅历、教训，只是缺乏肯定的条理性，在以后的教学工作中应重点强调解题的条理性。
　　历史学科中记忆性的东西较多，这就要求老师在传授学问的同时还要引导学生清楚、精确地记忆史实，课后督促学生刚好复忆的扎实，在做题时才能得心应手，在考试时才能稳操胜券。因此，在以后的教学过程中，要摸索一些帮助学生记忆时间、地点、事务的方法，让学生轻松、无负担地学习。在检查学生复习状况时，科任老师单方面的努力是不够的，要刚好与班主任沟通，双方合作，双管齐下，这样才能保证学生顺当的通过会考。
　　反思过去，这本身已成为历史，要放眼新学期，发扬以往工作中的优点，弥补工作中的不足，与时俱进。
八年级上册历史教学反思4
　　依据最近一段时间的听课，我感觉收获真的很大，同时感觉也有了压力。
　　自从变更我们的课堂方式以来，学生的学习环境较为宽松，活动较为自由，有利于激发学生的学习爱好，使学生的留意力集中，思维处于主动状态，课堂上，学生的表现欲特别剧烈，尤其后进生的转变更为明显，的确，形成了一种良好的学习氛围。
　　当然，这样的课堂也给老师带来了新的挑战，因为学生通过自主学习、合作学习以及展示过程中会出其不意的出现一些新的问题，这就要求我们老师不仅具有丰富的相关学问，而且还要不断的提高我们自身的综合素养。所以，我们应完善自身学科学问的同时，努力提高自己的综合素养及教学水平。
八年级上册历史教学反思5
　　在我们的课改中，充分发挥学生自身的实力和特长，张扬学生的特性，为其主动适应将来社会打好基础。所以，课堂上学生随机生成的问题也就越来越多。例如：我们在复习国共合作时，有学生就提出了这样的问题：“假如没有蒋介石背叛革命，国共能否长期合作吗？中国是否会摆脱半殖民地半封建社会的命运，成为西方式的资本主义国家？”说明学生对当时课上的问题进行了主动的反思。于是我让学生自己先探讨。学生有的说，假如没有蒋介石两党会长期合作，国民革命会胜利；有的说，不会长期后作，两党的最终目标不同…学生们众说纷纭。最终我从三个方面启发了学生：
　　（1）中国的反动势力是强大的，帝国主义、封建势力与大资产阶级相勾结。
　　（2）中国的民族资产阶级有什么特点？
　　（3）1927年的中共与现在的中共是否一样成熟？最终我没有干脆回答学生的问题，学生或许在这次探讨中并没有能完全驾驭偶然性和必定性的关系，然而重要的是学生已经探究着从不同角度来看问题。这样使得历史课堂教学在师生的互动中进行。通过师生之间的沟通，可以激活思维，实现高质有效的课堂教学效果。
八年级上册历史教学反思6
　　首先，用复习提问的方式导入新课。这样导入的主要目的是：既复习了学生熟识的旧学问，又便于老师点明本节课在本章中的地位，体现模块教学的专