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连云港市教育科学“十二五”规划课题( 短期) 编号: XG/2013/0918 低年级拼音识字方法与语言训练整合的案例研究结题报告连云港市某某小学徐某某一、课题研究的基本概况本课题于 2012 年12 月份申报, ,2013 年1 月份被市教科所批准立项为连云港市教育科学“十二五”个人规划课题,201 3年2月份举行开题论证会,201 3 年10 月举行中期汇报会, 研究时间是一年,能够在规定的时间内完成读书笔记和读书心得, 2013 年12月进入结题阶段, 已基本完成预期研究目标和任务,准备结题。二、课题研究的主体内容(一)本课题所要解决的主要问题 1 .在拼音教学中与语言训练相结合,突破拼音教学枯燥、罗马字不易掌握的难点,在识字教学中与语言训练相结合,引导学生发现识字方法,掌握识字规律,在语言环境中识字,让学生自主识字。 2 .通过课题研究,使我们教师在低年级的拼音教学、识字教学、阅读教学的三个领域,能够相通相融,互相促进,相得益彰。寻求解决识字教学与阅读教学的有机结合的策略与方法,是本课题的突破之处。 3 .通过本课题的研究,促进教师进行教学反思,增强研究意识提高科研能力,促进教师队伍的专业化发展。 2011 新课标、新理念,将理论学习与实践相结合,深化语文课堂改革。(二) 课题研究的目标 1 .改变传统的教学方法,以创新的方式激活孩子的智慧,活跃课堂气氛, 调动他们自主学习的积极性,使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感,学生易于接受也乐于接受。 2 .在教学中,不仅注重提高孩子的识字能力,更要培养孩子的识字兴趣, 使我们的识字教学情趣化,简单化。 ,口语发展先于书面语,以口语训练为起点。随着学生识字量的增加,重心逐渐向书面语转移,将书面语的训练作为语言训练的重点。 ,在确定训练内容时,尽可能选择那些注音读物,在训练方法的选择和训练程序的设计上,把汉语拼音、学习生字和训练语言、发展思维交织在一起,步步深化,从而获得良好的整体效益。(三)课题研究的内容 、朗读中融入汉语拼音口语表达需要学生把用汉字组成的表意的话,从口里用语音发出来表情达意,让别人听见、听懂他所要表达的内容,这要求表达者发音准确。我们在训练时,要有意识地注意学生的发音,不准确的及时指出,特别是一些方言音,尽量采取一些有效的方法来纠正。 ,一个词语只有融入到某一具体的语言环境中,它才具有固定的含义。但由于我国的文字同音、多义比较多,在不同的语言环境中, 字词的意思不同,不正确的发音也会使字词的意思发生变化〔多音字〕。我们用汉语拼音方案让学生知道什么字在什么情况下应该读什么音,这样才能明白、理解词的意思。 ,采用“随文识字”,把学生带入课文情境中,激发学习的兴趣,词语、句子中朗读数次,自然就达到既认识生字又训练语言的目标。达到在愉快的氛围中识字。同时,具体的语言环境又给学生开辟了广阔的思维与想象的发展空间,有助于学生全面素质的提高。课后把生字回放到步步深化, 达到语文教学的目的和任务。 ,根据自己的需要把学习汉语拼音、识字和训练语言、发展思维融入在一起。三、课题研究的实践举措(一)课题研究的过程课题研究的准备阶段( 2012 年 12月至 2013 年 02月) 研究的任务: 从理论上初步探讨拼音、识字与语言训练整合的途径与方法。找到整合的突破口。通过看图说话的训练,通过课堂小游戏、课内关于识字实践活动开展语言训练,让学生学会倾听、学习说完整通顺的话、把课本中的词语用运用到语言交流中。具体措施: 、阅读能力进行调查,通过测评等形式进行数据采集,了解学生在当前教学过程中识字量、识字能力、阅读能力水平,并做出科学的评价。 ,及时全面地对课后信息搜集、整理和分析, 所有实验教师共同研究、探讨整合的教学方法。 、识字与语言训练整合的方法和途径。实验方法:行动研究法。准备聘请海州区教科室主任姜先亮主任研究顾问,邀请他到我们学校对我们的课题组成员进行相关的指导,对相关领域最前沿的研究信息,崭新的教学理念, 为我们指点迷津,解决实验中可能遇到的新问题。成果:撰写实践课研究反思报告,阶段性总结,制定下一阶段研究方案。课题研究的实施阶段( 2013 年3月至 2013 年6月) 研究任务:找到拼音、识字与语言训练的新途径、新方法。具体措施: ,及时调整教学方法,并进行教后分析。 ,完善的课后信息搜集、整理