二十一世纪大学英语课文翻译.doc

1 U2 富克斯·巴特菲尔德当郑金枝的父亲用积蓄的钱为她买了一张票,让她乘上一条将带她离开越南的渔船时,她才 9 岁。对这个家庭来说,将金枝送上小船,置身于陌生人中间,是一种令人心碎、代价昂贵的牺牲。他们只愿她最终能到达美国,在那儿受到良好的教育,享受更美好的生活。对小女孩来说,这是一次充满危险的艰苦旅程。在小船到达安全之地以前很久,食物和水的贮备已经用完。当金枝最终到达美国后,她又不得不同一连 3个收养家庭相处。但是当她 1998 年从圣地亚哥的帕特里克· 亨利中学毕业时,她取得了全优的成绩以及这个国家最享盛名的几所大学提供的奖学金。“我必须取得好成绩,”这个现为康奈尔大学二年级学生的 19 岁姑娘说,“这样我才对得起在越南的父母。”金枝是一群聪明伶俐、积极进取的美籍亚裔中的一员,他们正突然潮水般地涌入我们最好的大学。虽然美籍亚裔只占全国人口的 % ,但他们在哈佛的本科生中却占了 % , 在麻省理工学院占了 18% ,在加州大学伯克利分校占了 % 。为什么美籍亚裔的成绩这样优秀呢? 他们是否像一些陈旧的看法所暗示的那样是些埋头用功的学生? 他们是否有更高的智商?或者在我们一向珍视, 但也许已经丢失的价值观---- 如敬业、家庭和教育等方面,我们是否可以向他们学到一些有用的东西呢? 并非所有的亚裔人都学得一样好;比如,没受过什么教育的柬埔寨难民的孩子就常常需要特殊的帮助。许多美籍亚裔人不喜欢被称为“模范的少数民族”, 他们感到这是美国白人的逆向歧视---- 虽与 1965 年以前排斥大多数亚洲移民进入美国的法律截然不同,但仍是一种偏见。亚裔年轻人的成绩已经引发了一系列引人注目的研究。也许最令人不安的结果来自于密歇根大学心理学家哈罗德·W·斯蒂文森进行的研究。他将芝加哥和明尼阿波利斯 7000 多名幼儿园、一年级、三年级和五年级的学生同他们在北京、台北和仙台的同级伙伴作了比较。在一组数学测试中,美国 2 学生在所有的年级层次上都考得最差。斯蒂文森没有发现智商上的差别。但是如果成绩上的差异在幼儿园就开始显现,那就表明事情出在家庭中,甚至是在孩子们上学之前。正是在这一点上,各研究者的不同研究趋于了一致:亚洲的父母在激发孩子的学习动力方面做得更好。“?决定的因素?是亚洲孩子学习努力。”斯蒂文森说。接下来,真正要弄清的问题是,亚洲父母是如何将这种学习动力灌输给他们的后代的。斯蒂文森的研究提出了一个重要的答案。当被问及他们认为他们的孩子为什么学得好时,大多数亚洲父母说是“用功”。而美国父母则说是“天赋”。“依我看, ”斯蒂文森说, “对于我们都能通过艰苦努力在生活中取得成功的观念我们已经不再相信。相反,美国人现在认为有的孩子具备成功所必需的素质,而有的孩子则不具备。于是我们开始把班级分为‘快班’和‘慢班’,而中国人和日本人则认为所有的孩子都能在同一课程中成功。”这种对于勤奋的信念是促成亚洲学生成绩突出的三大要素中的第一个。它来源于亚洲人共同的儒教传统, 即公元前 5 世纪那位中国圣人的哲学思想?? ,他的教义对中国社会产生了深远的影响。孔夫子的主要教义之一是,人们通过努力能够完善自我。儒教也为亚洲人的成功提供了另一个要素。在孔夫子的哲学中,家庭起着最重要的作用---- 这种定向引导人们为家庭的荣誉而学习工作,而不仅仅是为了他们自己。一个人永