成武中队心得体会（精选3篇）.doc

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成武中队心得体会（精选3篇）
成武中队心得体会（精选3篇）由小
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成绩：2004年，学校学生升入茌平一中96人，是在此之前10年的总和；05年报考县一中268人，考上了267人，全县最高分学生就出自该校。
由此可见，该校的生源、师资并非很好，而且基础也并不比其它学校强，但这些因素都没有影响课改取得成功。
2、杜郎口的 “三·三·六”自主学习模式简介：
“三·三·六”是杜郎口经验的归纳，即课堂自主学习三特点、自主学习三模块、课堂展示六环节。
（1）三特点：立体式、大容量、快节奏。立体式：目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用发挥，集体智慧充分展示；大容量，以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验；快节奏：单位时间内紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
（2）三模块：预习、展示、反馈。
预习——明确学习目标，生成本课题的重、难点并初步达成目标；（教师提供预习提纲） 展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；展示课中的问题都是来源于学生的学习过程之中，教师将之收集、整理、分类后写在活页纸上，教师还要提出一些可预见性的问题、可拓展的部分、学生的易错点等。
反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出
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“弱势群体”， 实行“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”，让全体学生全心全意说、谈、演、写。
（3）课堂展示六环节：预习交流——明确目标——分组合作——展现提升——穿插巩固——达标测评。
预习交流、明确目标的环节：通过学生交流预习情况，明确本节课的学均分配到小组，一般每组完成一项即可；小组根据组内讨论情况，对本组
2 的学习任务进行讲解、分析；穿插巩固：各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评：教师以试卷、纸条的形式检查学习任务的掌握情况。
3、数学课堂实录：
杜郎口中学的课堂是名副其实的“教学超市”，这样的课堂我从没见过，但听说过美国课堂的开放程度，也是国家新课程改革的专家们心目中的理想课堂，下面向大家介绍亲眼所见的一节数学课情况：
上课前一两分钟，教师拿一叠写有不同题目的纸条分给组长，组长迅速分发到学生，学生立即到教室内外的黑板前抄题、画图，解题，先做完的就凑在一起相互交流、评论。几分钟后所有学生就全部完成，这时，老师就站在学生中间，简单总结上一环节的情况，有表杨、有中肯的批评，更多的是鼓励，接着就宣布上课。这时，一位学生走到前面的那块黑板前很大胆地讲了起了，所有学生就“呼拉”一下全部围在那块黑板前，最前面的同学基本是
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“蹲”着的，后面的同学大都是站着，甚至有的是“坐”在另一学生的腿上。前面学生在“认真”地讲着，老师和其它学生聚精会神地听着，讲完后，立即就有同学大声指出不足或其它方法和思路，这时老师对解题思路进行简短归纳，并不停地“追问”，引导学生深入地思索和探讨，老师话音还没落，另一个又主动地出来讲另一题，不仅有题意的分析，还有解题的思路，同时还要相关知识点的回顾，使我感到感慨的是还有本题的易错点及解题的方法归纳，更使我 “惊诧”的是刚讲完，就有学生立即对讲解的学生提问，并评价对不对、好不好。就这样，每个问题都由学生讲，老师点评、追问，还不时有学生“发表”自己的意见和提问，一节课很快就结束了，老师简要总结知识、评价学生表现、布置下节课任务，并将评价明确地写在规定位置（保留一天）。
这就是杜郎口的课堂，课堂不是一言堂，而是百家争鸣，学生得到的不仅仅是知识，更多的是能力的培养，是健全人格的发展，更是自信心的展示。若不是亲眼所见，我根本不可能相信会有这样的故事，异常热烈的课堂氛围会将个别听课老师感染到失态的程度，居然站到黑板前与学生争论！
4、学生习惯的养成：
（1）浓厚的文化氛围：校园内、教室内，随处可见的励志语言和标语，如：“探索使人聪明，