最新第二单元乘法口1.doc

of accountability, redress of orders and prohibitions. Strengthening the honesty and self-discipline of leading cadres h环；两人旗两面，十个环。〞你愿意和老师合作，接着编下去吗？
　　学生接着编下去，并在小组相互说一说，然后在全班交流。
of accountability, redress of orders and prohibitions. Strengthening the honesty and self-discipline of leading cadres honesty in politics and education work, enhance leaders ability to resist2
of accountability, redress of orders and prohibitions. Strengthening the honesty and self-discipline of leading cadres honesty in politics and education work, enhance leaders ability to resist3
of accountability, redress of orders and prohibitions. Strengthening the honesty and self-discipline of leading cadres honesty in politics and education work, enhance leaders ability to resist
第二步：算一算，进一步理解乘法的含义。
　　〔课件演示，一名小队员前行一步，着重演示一面五环旗。〕
　　师：两面五环旗上有几个圆环？你能用乘法算式表示吗？
　　生答，师板书：“1×5=5〞。
　　课件依次出示2面、3面、4面……9面五环旗。教师引导学生列式并写出得数。
　　“2×5=103×5=154×5=205×5=25
　　6×5＝307×5=358×5＝409×5=45〞
　　让学生说一说这些算式的意义、算法，并且给以鼓励性评价。
　　第三步：编一编，合作探究编乘法口诀的方法。
　　(1)引出编口诀的重要性。
　　〔课件竖排9面五环旗，对应着9道整齐的乘法算式。〕
　　师：刚刚，我们根据五环旗编出了一首好听的儿歌，还整理出了9道乘法算式。对于这些算式，你有什么想法？
　　学生自由交流想法。
　　学生可能交流：它们的得数很有趣；这些算式很有特点；我很想记熟这些得数等。
　　师：老师和你们的想法一样，也想熟记这些得数和算式。下面我们一起来解决这个问题。自己先动脑想一想，然后各小组交流一下，看谁有好方法记住这些算式和得数。
　　各小组认真讨论后，可能会交流：多读一读，读的遍数多了就记住了;想着图来记，一面旗有五个环，两面旗有十个环，三面旗有十五个环……根据乘法的意义来记，一个五等于五，二个五等于十，三个五等于十五……
　　师：有没有一种更简便的方法呢？
　　(2)经历创编口诀的过程。
　　师：一个五等于五，二个五等于十，三个五等于十五……谁能说得更简单？
　　学生交流：一五五，二五十，三五十五，四五二十……这样记，我们觉得挺方便。
　　师：大家的讨论很精彩，我也很受启发。现在我有个建议：如果我们把“一个五是五，二个五是十〞变成“一五得五，二五一十〞是不是更顺口了？同学们能像老师这样说下去吗？
　　小组交流后汇报，师引导得出9句口诀，课件随机出示相应口诀。
　　“一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五，六五三十，七五三十五，八五四十，九五四十五。〞
　　师：我们就把这简短的九句话起个名字叫“5的乘法口诀〞。
　　第四步：理一理，使口诀更有条理、顺口。
　　师：读着大家自己编的乘法口诀，老师觉得真了不起，心里很美。只是你不觉得在读“六五、七五、八五、九五〞的时候有一点点别扭吗？你读着试试。
　　师：我们把前5句和后4句比比，你发现了什么？
　　学生思考后交流：前5句的一个乘数1，2，3，4，5是小一点的数，放在前面，另一个乘数5写在后面，读起来顺口；而后4句6，7，8，9大于5，放在前面，先读大数再读小数，读起来有点不顺。
　　师：如果后4句把两个乘数换换位置再试试，怎么样？〔舒服了，也顺口了。〕
　　师：怎样顺口就怎样记。我看这样改就很好。我们一起来整理一下。课件演示：“五六三十、五七三十五、五八四十、五九四十五。〞
　　师：经过大家的